更新时间：2022-11-16 19:58:32
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版权信息
内容简介
作者简介
基金项目
序
绪论
第一节 研究缘起
第二节 研究意义
一 理论意义
二 实践意义
第三节 研究综述
一 罪错少年教育矫正的相关研究综述
二 教育和矫正价值取向相关研究综述
三 现有研究反思
第四节 研究思路与方法
一 研究思路
二 研究方法
第一章 教育矫正价值取向的基本问题
第一节 教育矫正的内涵与本质
一 教育矫正的内涵
二 教育矫正的本质
第二节 教育矫正的价值与价值取向
一 教育矫正的价值
二 教育矫正的价值取向
三 教育矫正价值取向的作用
第二章 罪错少年教育矫正价值取向的历史嬗变
第一节 西方罪错少年教育矫正价值取向的历史变迁与演进
一 混沌孕育阶段：以罚为教，报应惩罚主导
二 萌芽发轫阶段：教罚并重，社会功利主导
三 发展完善阶段：教主罚辅，多重取向交织
第二节 中国罪错少年教育矫正价值取向的演变与发展
一 孕育萌芽阶段：惩罚劳役重视恤幼，阶级统治取向
二 引入借鉴阶段：学习西方教育取向，剧变中的纠葛
三 建设探索阶段：重政治与劳动改造，社会控制取向
四 发展推进阶段：保护为主惩罚为辅，综合治理取向
第三节 罪错少年教育矫正价值取向嬗变的特征与中西比较
一 历史嬗变的特征规律
二 历史嬗变的中西比较
第三章 罪错少年教育矫正价值取向的困境
第一节 社会功利取向与人的教育、自由保护之迷惘
一 教化和惩罚工具化与人的教育之冲突
二 教育矫正规范向度和价值向度的矛盾
第二节 惩罚矫枉过正的“保护”取向与自由的有序引导之纠结
一 国家亲权缺失，保护性监护乏力
二 对临界行为“一放了之”，教育矫正制度缺位
三 家庭、学校、社会教育“规制链”的断裂
第三节 报应惩罚取向与人的自由复归之疏离
一 福柯理论视野下的惩罚与规训矫正
二 矫正机构封闭监禁方式与复归社会的悖论
三 教育矫正强制力与人的主体彰显之矛盾
四 教育矫正制度惩罚取向与优先保护的冲突
第四章 罪错少年教育矫正价值取向的重构：以教统罚复归人的自由
第一节 “人”的解读：待感化和挽救的不自由人
一 身体受监禁或限制的不自由人
二 自由异化与行为失序的不自由人
第二节 自由复归的释义：身体和心灵自由二重性
一 身体自由恢复和社会回归
二 标签效应自我框定的突破
三 自控自律自治状态的恢复
四 责任承担和行动能力塑造
五 自由秩序的重构
第三节 “以教统罚复归人的自由”的内涵与要义
一 教育：复归人自由的必由之路
二 复归人自由的教育矫正意蕴
三 “以教统罚”的深刻蕴涵
四 “以教统罚复归人的自由”的内在要求
第四节 “以教统罚复归人的自由”的边界与限度
一 以公共意识坚守为原则，不损害他人和社会利益
二 以社会公平正义为准则，平衡加害人与受害人保护
三 以规则和伦理道德为标准，遵循法律边界和基本底线
四 以秩序为基本保障和要求，实现矫正与社会有序运行
第五节 “以教统罚复归人的自由”确立的必然性
一 理论基础
二 传统积淀
三 客观现实
四 未来趋势
第五章 罪错少年教育矫正价值取向的实现进路
第一节 罪错少年教育矫正价值取向实现的制度优化
一 规制国家公权力膨胀，保护少年自由免受损害
二 规制少年非理性“自由”，依法引导自由和责任
第二节 罪错少年教育矫正价值取向实现的机制构建
一 内部驱动机制
二 外部推动机制
三 内外联动机制
第三节 罪错少年教育矫正价值取向实现的策略选择
一 教育矫正内容重视生命体验与心理教育，重塑自由灵魂
二 教育矫正手段凸显个人内省与关系修复，实现积极自由
三 教育矫正模式推进分层分类与注重适切，满足个体需求
四 教育矫正管理引导自我管束与适度开放，助推复归社会
五 教育矫正环境强化观护帮扶与隔阂破除，维护自由成长
参考文献
后记
