第二节 研究意义

一 理论意义

对当前罪错少年教育矫正的实践进行观念层面、价值层面的反思，为教育矫正寻找教育学基本理论的根基和哲学前提，寻求教育矫正理论的提升。从教育学的视角来看，教育矫正最终是为了人的自由个性发展，期望引导人更加自觉、自律与自由。基于这样的价值追求，任何教育矫正必须避免对人的自由本性的扭曲、对自我的胁迫与对人的基本权利的损害。但是，教育矫正又兼有报应惩罚、秩序维护等价值追求，如何平衡这些关系，是个迫切而有价值的课题。本书探讨了教育矫正中的价值取向与其实现问题，对应然价值取向展开了论证，并探讨价值取向自由的边界、教育和惩罚的冲突和调节。不单将教育矫正视为一种具体的、可操作的教育技术，而是把它当成一种特殊的教育，是教育的重要构成部分。从教育矫正本质出发，探讨其基本原理特别是价值取向问题，本书对教育矫正的探究是基于“教育学”基本框架以及刑法学视角，力求通过批评性的反思，呈现教育矫正的价值取向，呈现其复杂特性，探讨其教育价值取向的内涵、偏误与重构。