更新时间：2021-04-23 17:57:33
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文前辅文
作者简介
弁言
教师自我修养
“筑梦人”
一 “师德”探源
二 师德首重“明辨之”
三 新时代“师德”新诉求
四 经师—人师—筑梦人
五 “师德”修炼之路
师范生核心价值观培育与“橘枳定律”及其他[1]
一
二
三
四
素质教育之我见[1]
《道德经》德育功能三题
一 最深奥的亦是最简明的
二 《道德经》有无德育功能？
三 上善若水，为人之德
中国教学艺术发展史略
一 教学艺术的含义与特点
二 教育鼻祖孔子及先秦儒家教学艺术思想
三 两汉至明清教学艺术方家之思想
四 清末民国时期教学艺术方家之思想
五 中国当代大学教学艺术发展掠影
史前人文洞庭暨湖湘大学以文化人
一 洞庭水系及湖区史前遗址考古新发现掠影
二 史前“人文洞庭”与中华万年文明史的几个问题
三 湖湘大学“以文化人”总体建设思路
新师范建设与基础教育师资培养培训
“新师范”建设的时代定位与担当
一 遵循“五新”思路是时代对“新师范”的要求
二 “新师范”建设面临的困境与挑战
三 “新师范”建设的应有担当与策略
师范类专业认证视域下新师范建设七评
一 《专业认证》是新时代“兴国强师”的必然选择
二 “新师范”不等于“去师范化”回归
三 《专业认证》《课程标准》《专业标准》的功能取向及其关系
四 “师范教育”或“教师教育”称谓争论可以休矣
五 “学生中心”的新站位、新思路
六 新师范《课程标准》的改进
七 《专业认证》与新师范重在并行不悖
高校人文教育与文科专业转型发展七评[1]
一 人文教育的办学定位
二 人文教育与专业教育的本末关系
三 文化素质教育不等于通识教育
四 高等教育转型发展的变与不变
五 人文通识课程开设模式与制度
六 提升大学生人文素养的当务之急
七 文科专业转型发展的主要着力点
改革开放初期高师文科专业教学改革启示
一 拨乱反正，制订德智体全面发展人才培养方案必须坚持
二 “三个计划”值得我们认真学习
三 关于思想政治理论课的开设与教学实效性
附件
美国基础教育师资培养培训述评
一 美国教育概况
二 基础教育师资职前培养
三 基础教育师资管理
四 基础教育师资职后培训
五 美国师范教育改革发展启示
中学语文教学与研究
中国大陆中学语文教学概说[1]
“语文”这个名称
培养“听说读写”的语文能力
选文标准与编排体例
教学时数与教学重点
教学有法，但无定法
文言文教学是争论焦点
教材与高考的改革
中学生作文指导问答[1]
一 应试作文如何猜题押宝？
二 如何消除应试作文的“考场病”？
三 怎样尽快弄清命题作文的题意？
四 怎样开通写作的思路？
五 怎样“自拟题目”？
六 怎样“自选角度”？
七 如何编写应试作文的提纲？
八 写文章如何“联系实际”？
九 怎样才能使文章出新？
十 如何合理利用应试作文的时间？
十一 怎样写好“千字文”？
十二 应试作文的“得分意识”指的是什么？
十三 快速作文有什么诀窍？
十四 怎样选择叙述的人称？
十五 为什么强调要“用您自己的话”写作？
十六 为什么说要“随类赋词”？
十七 如何克服运用语言的弱点？
文艺鉴赏通用方法论略
一 围绕文艺鉴赏三环节的方法论
二 围绕文艺鉴赏诸阶段的方法论
应用文电脑写作研究绪论[1]
一 应用文电脑写作研究的现实意义
二 应用文电脑写作研究的基本问题
三 应用文电脑写作研究的主要对象
四 应用文内容程序与行文格式释例
中国散文六大审美取向透视
