理解层次的思考

记忆层次的思考对于基本概念的学习至关重要。然而，未经过深层次处理（或理解）的信息很容易被学习者遗忘。在理解层次，学生们开始尝试在所学内容之间建立起新的联系。

理解层次包括7个认知过程：（1）解释，（2）举例，（3）分类，（4）总结，（5）推论，（6）比较，（7）说明。

解释

在解释时，学生将信息从一种形式转换为另一种形式，例如学生们对文本进行释义，或将文本转换成图片、图形或音乐等其他形式。下列课堂活动涉及解释认知过程。

● 指导学生们根据封面判断小说主旨。（将图片转换为文本。）

● 指导学生们使用类似GarageBand的音乐制作程序创造一首歌曲，描述所学单元中的一个关键术语。（将文本转换为音乐。）

● 指导学生们检查其他同学或往届学生做的数学题，并口头解释解题步骤。（将做题步骤转换为转述性话语。）

● 让学生们听关于雨滴及其旅程的故事，指导他们创建示意图展示雨滴在水循环中的旅行路线。（将文本转换为图片。）

● 指导学生们在“思考—结对—分享”活动之后转述同伴的回答。（将同伴发言转换为转述性话语。）

举例

通过举例，学生必须理解一个现有概念，之后就这个概念找到并提出一个例子。这些例子可能与其他内容或领域有关，也可能涉及先前的经验。下列课堂活动涉及举例认知过程。

● 学习不同类型的图表后，指导学生们查看一份报告，找出不同类型的相似图表。

● 在让学生学习了物质的状态后，通过制作冰块、燃烧木柴、让雪人融化等方法引导学生们识别各种化学变化。

● 给出课文中的几个明喻示例后，指导学生们给出一个包含明喻的例子。

● 就事实与观点进行对比分析后，指导学生们在一篇文章中找出作者的观点。

分类

分类指根据相似的特征对信息或项目进行分类。例如，学生们根据信息的共同属性将其分列在各个标题项下。下列课堂活动涉及分类认知过程。

● 指导学生们根据基本的运算定律（如结合律、分配律等）将数学等式分类。

● 指导学生们根据边和角的数量对停车标志、车轮等真实世界的图片进行分类。

● 解释完生物和非生物的区别后，请学生们阅读故事，并将故事中的物体分类。

● 指导学生们根据含义将新词汇分类。

总结

总结指学生把信息简化成简明的陈述。可以是就阅读、观看视频片段或观察自然事件等做出的概述。下列课堂活动涉及总结认知过程。

● 指导学生们在便利贴上写下每个段落的总结句，并粘贴在文章的空白处。

● 在学生们听完故事后，指导他们写出三个重要情节。

● 布置一道应用题并给出正确答案后，指导学生们描述解决问题所需的步骤。

● 要求学生们从有关力和运动的科学视频中找出主要知识点。

推论

推论指利用证据，通过推理得出结论。用有限的证据得出的推论可能不够准确，所以教师要向学生们示范如何找到并使用有效且可靠的证据来支撑结论。下列课堂活动涉及推论认知过程。

● 指导学生们写出一组数字中接下来的三个数字。例如，“列出以345、355、365开头的一组数字中接下来的三个数字”。

● 不同物质使用不同的显微镜载玻片，让学生们据此判断一种物质是固体还是液体。

● 文章中没有明确陈述作者观点时，指导学生们利用上下文的线索来确定作者的观点。

● 指导学生们根据阅读中的线索预测文章接下来会讲什么。

● 让学生们用十分钟观察一锅沸腾的水，指导他们描述水位的变化，并解释变化原理。

比较

比较指对比分析两个不同的观点或项目，以衡量它们的异同。例如，学生可以使用隐喻或类比做比较。下列课堂活动涉及比较认知过程。

● 通过提供两种解决方案之间的两个相似点和三个不同点，指导学生们比较两种减缓或防止风化作用改变地貌的做法。

● 指导学生们分析两张图表的数据，并判断它们在平均值、中位数和众数方面的异同。

● 指导学生们找出两个具有相同主题的段落之间的相似之处。

● 指导学生们描述两个生态系统的两个相似之处和两个不同之处。

说明

说明要求学生们充分理解因果关系。下列课堂活动涉及说明认知过程。

● 指导学生们思考一个强调运算顺序的数学题。要求他们说明如何改变运算顺序来调整解题方法。

● 指导学生们观察校园里一株带枯叶的开花植物，并列出可能导致叶子枯萎的原因。

● 让学生们阅读关于波士顿倾茶事件的报道，并指导他们分析英国可能会做出什么反应。

● 指导学生们说明为何用破折号代替逗号可能会影响文本的可读性。