2.愿望和期望

研究概况

愿望和期望是不一样的。前者是你希望发生的事情，而后者是你预期会发生的事情。很高的愿望与期望对学生的表现有多大影响呢？告诉一个学生要“敢上九天揽月”，会让他更有可能心想事成吗？

布里斯托尔大学的研究追踪了640多所学校的770名学生，研究愿望与期望是否会影响其普通中等教育证书（GCSE）的考试成绩，以及是否会继续申请大学。

主要研究结果

1. 大部分学生（58%）既有高愿望，也有高期望。

2. 低愿望与低期望的学生在GCSE考试中的成绩最差，相比之下，有较高愿望与较高期望的学生平均多出2个A*到C等的普通中等教育证书。

3. 有高愿望和低期望的学生往往会导致低成就。这些学生在GCSE考试中获得低于5个A*到C等成绩的可能性是那些既有高愿望又有高期望的同龄人的两倍。

4. 在学生九年级时，与不期望孩子上大学的父母相比，期望孩子上大学的父母，其子女上大学的可能性是前者的5倍。

相关研究

后续的研究发现，大多数针对学生愿望的干预行为对提升其学业成就效果甚微。有远大抱负却无法实现，会导致学生怨恨、沮丧和社交回避。

该研究对高期望与高愿望相结合的正面影响和预测力非常乐观。研究发现，在测验中，对自己有较高期望的学生有信心正确回答更多问题。研究表明，在一学年或新项目开始前，学生有较高的期望是最有益的，因为此时学生不带任何负面的先入为主的想法，能够促使他们去实现期望。

在相关领域有一项有趣的研究，着重探索了家长与教师的期望对学生成绩的影响。大部分案例表明，这有助于提高学生的成绩（见本书第9项、第11项研究）。但请注意：如果期望过高或不切实际，则可能增加学生的压力和焦虑（见本书第33项研究）。

课堂启示

这一研究表明，高愿望与高期望是很重要的。然而，试图干预所有学生，可能不会成功，因为学生中很多人已经拥有了高水平的愿望与期望。在所需投入的时间、精力与成本方面，选择那些有低愿望与低期望的学生来制定干预计划，可能会有更好的效果。

对于已经有高愿望但期望较低的学生来说，我们还需要另一个方法。如这项研究的作者所说，另一种方法就是与已经有高愿望但低期望的学生合作。

研究数据表明，政策制定者、教师和其他专业人士应该鼓励学生提高并保持高水平的愿望。不过，应该为学生，特别是来自贫穷和弱势家庭的学生，培养必备的技能，以加强其高水平的愿望。

这些技能包括任何有助于激发远大抱负、提高成绩的技能。包括元认知、自我调节和有效记忆策略，如分散练习、提取练习和教授他人（见本书第42项研究）。

参考文献：Khattab, N. (2015). Students’ aspirations, expectations and school achievement: What really matters? British Educational Research Journal, 41(5), 731–748.