1.3　直播的要求

这些变化说明，与线下培训相比，学员在线学习时拥有更多的自主权、话语权和决定权。有句话说得好：“教之于学，犹如卖之于买。”别人没有买你的东西，你就不能说自己已经卖了这样东西。同样，直播中学员没有学，那讲师就不能说自己完成了教学任务。直播的效果不是取决于讲师在屏幕前面讲了多少，讲得怎么样，而是取决于学员在屏幕后面学了多少，学得怎么样。只有学习这个动作在线实际发生，直播才有价值。

因此，这就要求直播讲师既要更懂学员，了解学员线上学习的特点，还要更懂平台，玩转各种平台功能，设计更具线上属性的直播课程，从而满足学员在直播学习中的四大需求：专业感、价值感、参与感和节奏感，如图1-3所示。

图1-3　学员在直播学习中的四大需求

专业感：直播的环境设置要专业，讲师出现在屏幕中的形象要专业，视觉呈现的方式要专业，所有这些外在呈现均有助于给学员留下良好的第一印象，使其愿意在直播间里做更多停留。

价值感：直播要聚焦学员的实际场景，解决学员的痛点需求，提供有用、有料且生动有趣的内容，让学员体会到内容的价值，从而产生学习的动力。

参与感：直播过程中要充分调动学员的参与，让每个学员在互动中贡献自己的经验和想法，让学员彼此之间建立联结，相互借鉴。学员参与得越多，他们的学习收获才会越大。

节奏感：直播既要快速切入不拖沓，又要张弛有度不紧张，从预热到开场以至结尾的每个环节都要环环相扣，衔接顺畅，富有节奏感，学员的注意力才会持续集中。

因此，直播时我们要在屏幕呈现、内容设计、互动创新和流程规划上精心设计，让学员更多地投入，让直播绽放更亮眼的光芒。

本书接下来将会围绕直播呈现、内容、互动与流程四个方面的具体做法与要求进行详细阐述。