第9章 “自我服务劳动”教学方法的运用

设计的指导思想

（1）理论依据 自我服务劳动是指照顾自己的生活，保持环境整洁的劳动。小学生自我服务劳动包括家庭自我服务劳动和学校自我服务劳动。

近代德国教育学家赫尔巴特明确地提出了“教育性教学”。即通过整个教学过程，不仅使学生的知识、能力发生变化，而且使他们的精神面貌、道德品质也受到熏陶而发生变化。

小学生自我服务劳动这种教学过程，本身也具有很强的教育性，它不仅培养了小学生日常生活所必须的劳动技能和独立生活的能力，还可以使学生养成劳动的好习惯，激发学生热爱生活、热爱劳动的情感，树立劳动光荣的信念。因此，小学阶段应重视和加强小学生自我服务劳动教育。

（2）功能目标 通过家庭自我服务劳动教育，可使学生感到自己是家庭的一个成员，有责任关心家里的一切，养成自己的事情自己做的良好习惯，并锻炼小学生独立生活的能力。另外，通过学校自我服务劳动教育，可培养学生关心集体、关心他人的思想品德。

（3）适用范围 该模式适用于小学劳动“自我服务劳动”课型的教学。

操作程序

（1）感知教材，激发兴趣 课前，学生在教师的指导下，通过观察或接触实际材料，建立所学对象的鲜明的、正确的表象和观念。这是学生理解教材的基础。感知教材还能诱发学生学习的兴趣和积极性，特别有助于观察能力的培养。

（2）通过谈话，导入课题 教师要联系学生的生活实际，通过谈话导入课题。

（3）讲解演示，理解教材 理解教材的主要手段是教师的讲解、演示。在课堂上，通过教师的直观演示以及生动、优美语言的讲解，可以使学生在感知的基础上，经过思考形成概念，认识事物的本质特征，实现理性认识。通过比较、对照、分析、综合、抽象概括及归纳演绎等思维方法，发展学生的逻辑思维能力和创造性，使学生在真正理解的基础上，获得规律性的新知识。

（4）学生模仿，巩固知识 学生只有通过模仿，才能巩固已学的知识，才能不断地吸收新知识，通过系统地练习模仿，有助于发展学生的记忆力，增加理解。

（5）运用知识，总结教育 学生掌握知识最终目的在于运用，运用知识的过程能形成技能，并使之更加完善。在学生运用所学的知识解决教学实践和日常生活中的问题时，能锻炼学生综合运用知识的能力、独立思考能力、创造力，并不断地提高分析问题、解决问题的质量效率。

通过总结知识、方法、技能，可以培养学生学习和生活的自理能力，并有效地进行思想品德教育，养成自己的事情自己做的良好习惯。

实现条件

（1）对教师的要求 教师要正确运用启发性原则和直观性原则，做到启发有效，演示无误。另外在授课过程中，教师讲解要生动、形象、明白透彻、条理清楚、逻辑严密，引导学生把新知识纳入已学的知识体系，为知识的运用创造条件。

（2）对学生的要求 在上课前，学生必须做好课前的准备工作；在上课过程中，学生可以发挥出自己的主动性和创造性；最重要的一点是，要求学生掌握正确的方法技能。