三、新媒介环境下初中语文课后创作平台——电子刊物

当学生对语文学科素材有了一定的积累，尤其是古诗文学习和现代文学习打下一定基础后，新媒介背景下的作文评价方式也应该更为多元化。而这种评价方式可以呈现为师与生，生与生之间的形式。除了通过传统的纸质印刷来分享班级学生的优秀作品，还可以搞一个班级的电子刊物，主要以微信推送的方式来搭建让学生进行文学创作的平台。

这种方式既帮助学生们搭建创作平台，又能够让学生获得到相应的成就感。我们平时写的随笔和命题作文都是纸质稿子，学生们在将其修改成电子稿时显得尤为积极。比如，在实际教学中，我发现班中的个别学生的确有创作欲。有个孩子先是写了一篇有关一年四季以花为主题的散文，文笔很优美，受到我的表扬以后，又根据自己所写的散文创作了一篇诗歌。他是这么写的：“春日桃花，夏日荷花，秋日菊花，冬日傲梅”，并以此为开头。在课堂上，全班学生又给他修改为：“灼灼之桃，映日之荷，隐逸之菊，临寒之梅”，似乎显得更有诗韵。而文中的“桃花粉红，美若天仙；荷花出淤泥而不染，高洁高雅；菊花似烟火，五色焕然，香气扑来；百花凋零，傲梅却仍矗立雪中，不孤芳自赏”，经过同学们的探讨，认为可以改为：“桃花粉红，巧笑嫣然；荷花出淤泥而不染，蜻蜓点点，雨声滴滴……”最后，我与学生们还一起探讨了有关泰戈尔对花的描写：“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”由此发现，在指导学生练习写作的过程中，也可以引导孩子细细感受文学大家的文字感触力和把握力。

我认为该种方式同样也可以运用于班级电子刊物的创办，比如在微信公众号中定期推送班级优秀学生的作品。创作平台可以分为设欣赏作品、鉴赏感悟、我们有话说等多个版块。欣赏作品可以定期推送一些班级学生有创意、有新意的写作，电子刊物的图文展示会使作品更加有趣和吸引人。至于“我们有话说”栏目，可以放入一些同学们对创作理念的阐述文章，表明自己通过创作想表达什么的意念。而其余同学也可以自由地对同伴的创作进行探讨、评价，如果认为可以进行修改的，给出自己的修改理由。这样充分调动了学生的创作兴趣，使得作文教学渐渐地融入学生的生活。

其次，比起冷冰冰的教材，学生更喜欢能够参与其中的视听享受。于是，班级电子刊物还定期推送一些涉及语文学科的具有人文性的相关节目，如《中国诗词大会》《经典咏流传》等文化大餐，使学生可以对具有思辨性以及紧跟潮流的一些脱口秀进行选择性的摘录。电子刊物的创设无疑使语文学科发挥了它的“赏”这一作用，提高了学生的审美情趣，激发了学生的创作欲，加深了学生对语文学科的个性化认识。