三、微时代的微互动 一枝一叶总关情

网络环境下的阅读呈碎片化特点，这种阅读方式有利有弊。网络信息的冲击使得学生很难静下心来完完整整地读完一本书。但是网络信息的即时性却又为阅读交流带来了便捷。

金庸先生的《射雕英雄传》也是经典传奇。当我提到这部著作时，学生也是一脸茫然。鉴于现在网络游戏的发达，电视剧创作往往显得粗制滥造，学生甚至连相应的影视剧版本也没看过。在布置完周末阅读任务后，我尝试让学生完成优美语句的摘抄和精彩环节的概括，但是从作业反馈来看，效果并不理想。学生只是应付了事，随便翻开一页，胡乱找些语句抄写上去。

为此，我找到了班级里《射雕英雄传》的爱好者，问他是否可以用微博的形式记录自己阅读的过程和心得，他欣然接受了。微博更新之后，首先让好朋友前来点评，然后是好朋友的好朋友也加入。你一言我一语，在评论中各抒己见。有同学们忍不住在微信朋友圈里感慨：原来，金庸老先生的武侠这么好看，好想穿越过去，好想拜七公为师啊。更有一位学生的爸爸发来信息：“老师，最近孩子在家里迷上了《射雕英雄传》，我家里的那些存货终于派上用场了。”而这时候，原本没看书的同学也产生了从众行为，这样才能和大家有共同的话题。东邪西毒南帝北丐中神通，个个是学生们崇拜的对象。对于杨康这个人物，有同学痛恨他认贼作父，也有同学同情他身不由己。

借助网络，加强互动。随时随地，我们都可以重温经典。看似只言片语的跟帖或者评论，也是学生的心得收获，一旦沉浸进去，便不能自拔。这是经典的魅力，更是文字的魅力。

经典名著阅读不仅能够扩大初中学生的知识面，提升初中学生的阅读能力，更能够潜移默化地影响初中生的思想。《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》中指出：“语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用范围的掌握，而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。要引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识，审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，塑造健全的人格。”因此，教师应运用现代信息技术手段引导学生阅读名著。网络环境下的名著阅读，更应注重学生的语言实践活动，注重学生的学习经历，进而提升学生的语文素养。

参考文献：

［1］倪云鹏．信息化时代初中语文名著阅读教学策略初探［J］．佳木斯职业学院学报，2019（8）:116-120.

［2］邓孟燕．统编教材视野下的初中小说教学路径探索［J］．上海教研，2020（2）.