情绪、需求和自我

潘克赛普和布格道夫（Panksepp and Burgdorf,2003）写道，情绪是“心理/大脑经济的货币”。我则认为，情绪是儿童治疗性沟通的基本语言。然而，儿童的情绪（所有情绪，特别是羞耻和自豪这类“自我评价”的情绪）就像货币一样，反映的是某些具有更加深刻和更为本质价值的东西。儿童任何时候所产生的情绪的性质和强度都反映了儿童的需求和关注状态，或者更广义地来理解，反映了儿童的“自我”。哲学家玛莎·纳斯鲍姆（Martha Nussbaum,2001）认为人类的情绪基本上是“幸福主义取向的”，也就是说，人类的情绪是被对我们的“幸福”或“繁荣”至关重要的事情所激发的，或者是“关于”这些事情的。儿童（我们所有人）对那些我们认为会确保满足或威胁我们最深层次需求的事件的感受最为强烈。纳斯鲍姆提出，情绪是“赋予某些在个人控制之外的事物和人对个人繁荣的重大意义的评价判断形式”（p. 22）, “所有的情绪……都涉及对重要事物的判断，在其中我们承认存在需求，承认面对这个世界我们无法完全掌握的部分时的不完整感”（p. 19）。当我们跟孩子讨论他们的情绪时，我们其实是在不断地谈论什么对他们来说是重要的，他们在乎什么，他们的需求、计划、目标、“方案”（纳斯鲍姆）或者顾虑。作为儿童治疗师最基本的原则是，当我们用我们的语言和声调以某种方式与儿童对话时，传达出对儿童感受的重视（我们从约翰·古特曼及其同事的研究中了解到，父母对儿童情绪的蔑视或贬低态度对儿童的生理和行为调节极为有害。Gottman, Hooven, and Katz,1997; Gotttman, 1997）。在童年期，儿童最关注的就是需要感到安全、感到被爱、感到他所爱的人也是安全和幸福的；需要被承认和肯定；需要被接纳、有归属感；需要赢得竞争；以及需要某种自尊感——对自己和他人感觉良好。

为了阐述一个功能主义者理解儿童情绪的方法所具有的作用，我会先简要做一个对特别重要的典型情绪的发展性和功能性分析，我相信这些情绪的影响在儿童的临床工作中被低估了。