模块测验
一、选择题
1.教育区别于其他活动的根本特征是（ ），这也是教育的本质特征。
A.有目的地培养人的一种活动 B.有专职教师
C.有专门场所 D.有特定对象
2.“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式，教育既无须周密的考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于（ ）。
A.神话起源说 B.生物起源说
C.心理起源说 D.劳动起源说
3.“教育与生产生活相融合，教育内容主要为生产生活经验。”这句话反映了（ ）。的教育特征。
A.原始社会 B.现代社会
C.封建社会 D.古代社会
4.春秋战国时期，（ ）的兴起，冲破了“学在官府”的限制。
A.书院 B.私学 C.寺院 D.玄学
5.“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这句话所体现的教育教学原则是（ ）。
A.藏息相辅 B.启发诱导
C.教学相长 D.长善救失
6.第一个提出要使教育学成为一门科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是（ ）。
A.赫尔巴特 B.裴斯秦洛齐
C.洛克 D.杜威
7.“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话主要体现了教育的（ ）。
A.正向功能 B.负向功能
C.社会发展功能 D.隐性功能
8.学校文化的核心是（ ）。
A.学校物质文化 B.学校的组织和制度文化
C.学校领导者的亚文化 D.学校的精神或观念文化
9.我国古代思想家董仲舒提出了“性三品说”，他把人性由高到低分为圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人”是先知先觉者，无须教育；而“斗筲”之性不可移，教也无用。这种观点属于（ ）。
A.环境决定论 B.教育主导论
C.遗传决定论 D.外因决定论
10.衡量教育好坏的最高标准只能是看教育能否为社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展。这是（ ）的观点。
A.神学教育目的论 B.社会本位论
C.教育无目的论 D.个人本位论
11.我国的教育目的较好地体现了（ ）。
A.个人本位与社会本位的统一 B.个人本位论
C.社会本位论 D.教育万能论
12.下列说法错误的是（ ）。
A.欧洲国家的学制都曾采用双轨学制
B.单轨学制最早产生于美国
C.苏联型学制属于欧洲双轨学制
D.我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制
13.明显反映了资产阶级在学制方面的要求，并在法律上体现了教育机会均等且第一次规定了男女同校的学制是（ ）。
A.壬戌学制 B.壬寅学制
C.壬子癸丑学制 D.癸卯学制
14.观察研究法是人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于（ ）下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。
A.实验室条件 B.自然状态
C.人为控制 D.自然状态或实验室
15.（ ）是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。
A.行动研究法 B.实验研究法
C.个案研究法 D.叙事研究法
二、辨析题
1.教育民主化就是教师与学生地位平等。
2.环境对儿童发展的作用总是积极的。
三、简答题
1.简述社会政治经济制度对教育的制约作用。
2.简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。
【参考答案】
一、选择题
1.A【解析】教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。
2.B【解析】教育的生物起源说强调本能，认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。
3.A【解析】教育和社会生活、生产劳动紧密相连；原始社会的教育还具有原始性，教育内容简单，主要是传递生产经验。
4.B【解析】春秋战国时期，官学衰微，私学兴起，冲破了“学在官府”的限制，使教育对象由贵族扩大到平民。
5.C【解析】这段话的意思为：即使有美味的食物，不去品尝，就不知道它的甘美。即使有最好的道理，不学习，就不知道它的好处。所以学习之后才会知道自己的不足，教过别人之后才会知道自己也有理解不透彻的地方。知道了自己的不足，这样才能知道如何反省自己；知道了自己不懂的地方，这样才能自我勉励。所以说：教和学是互相促进的。教别人也能增长自己的学问。体现了教学相长的教育教学原则。
6.A【解析】赫尔巴特首次提出要使教育学成为一门科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。他的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学基础上，把教学理论建立在心理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。
7.B【解析】教育的负向功能是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用，题干阐述的是标准化的教学对学生发展的消极影响和作用，体现了教育的负向功能。
8.D【解析】学校文化包括学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神或观念文化三部分。其中，学校的精神或观念文化是学校文化的核心。
9.C【解析】根据题干的描述可知，董仲舒的观点夸大了遗传的作用，属于遗传决定论。
10.B【解析】社会本位论认为，确立教育目的的根据是社会的要求，个人的发展必须服从社会需要，因为个人生活在社会中，受制于社会环境。
11.A【解析】我国的教育目的就较好地体现了个人本位和社会本位的历史的、具体的统一。首先，我们培养的人是德智体美全面发展的人，体现了对个人价值的尊重；其次，我们培养的人又是社会主义的建设者和接班人，体现了社会对人的要求。
12.C【解析】苏联型学制不属于欧洲双轨学制，因为它一开始并不分轨，而且职业学校的毕业生也有权进入对口的高等学校学习。苏联的学制是分支型学制，又称为中间型学制或解析型学制。
13.C【解析】辛亥革命后，南京临时政府颁布了“壬子癸丑学制”，该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，明令废除在教育权方面的性别和职业限制，并在法律上体现了教育机会均等。
14.B【解析】此为观察法的定义。
15.D【解析】题干描述的是叙事研究法的内涵。
二、辨析题
1.这种说法是不正确的。教育的民主化包括两层含义：一方面追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性，价值观念的多样性等。
2.这种说法是不正确的。环境对个体发展的影响有积极和消极之分。好的环境能促进人的发展，不利的环境对人的发展也有坏的影响，但也有出淤泥而不染的情况存在，所以人在环境中也会发挥主观能动性。
三、简答题
1.（1）政治经济制度决定着教育目的的性质。
（3）政治经济制度决定着受教育的权利和受教育的程度。
（4）政治经济制度影响部分教育内容。
2.（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。