前言
“寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红。寻常一样窗前月，才有梅花便不同。”在梅花绽开的元旦前夕，《学为主体教育思想的践行》终于成稿，将交付出版社，喜悦之情，溢于言表。回顾近二十年的研究历程，感慨万千，思绪飞扬。
我于20世纪80年代初进入教师队伍，1996年任职百年名校方城小学，负责学校教育科研工作。那时的教育科研是新生事物，而立之年还抱着“初生牛犊不怕虎”的闯劲，开始涉足教育研究这一领域，没想到从此一生结缘。当年潜心致力于区域的教改实践探索，“学为主体”教育思想的研究也从中萌芽。在探索双主体教学模式构建研究中，教师和学生都是教学的主体，通过研究来改变传统的教师“主导”观，树立师生互动的新型的主体观，使课堂教学真正成为指导系统、学习系统、自控反思系统的统一体。随后我参与时任台州市教科所所长张丰先生的作业改革研究，作为他麾下的一员战将，对作业的案例进行了专门研究，首先提出“作业案例设计与运用研究的构想”，为教师作业案例研究提供参考，后来成为大家进行作业案例研究的台州样例。台州教育科研的“南瞿北张”就从这时渐成气候，并开启了学生学习活动研究，即从心理机制的角度对学生的学习活动进行分析研究。
21世纪初至今我担任温岭市城西小学校长，期间从2007年至2012年担任温岭市教研室副主任，负责全市的教育科研工作。先后主持集体备课操作策略研究、“聚焦课堂凸显个性”集体备课研究、集体备课下的个性化备课管理与研究、深化备课管理培植个性课堂的实践研究、“学为主体”教育思想与个性课堂的实践研究等多项省级名师名校长课题、规划课题、教研课题以及中国教育学会课题研究，这些课题着重研究学生差异，引入个性差异分析，开展集体备课下的个性化课堂研究；这当中课程建设不断思考，作业研究也不断跟进。它吻合着当前教育走向对话、教育走向合作、教育走向学习共同体的发展趋势。
这些不断继承与创新的教学研究，紧紧围绕着“学为主体”教育思想，持之以恒地进行教学改革探索。“学为主体”思想是本人教学生涯研究心血的结晶，是在城西小学管理岗位上最主要的研究成果。
《学为主体教育思想的践行》一书，“学为主体”是其最核心的教育思想，其基本内涵浓缩为“学生本位、经验中心、活动导向”十二字。“学生本位”意为，把学生当成学习的主人，把学生的现有经验和生活视为组织学生学习的起点，把学生的身心健康成长当作教育的归宿。要根据学生的年龄特征，从学生的兴趣和需要出发，让学生自我激发学习动机，培养获取知识、解决问题的能力，形成积极学习情感与态度，以充分发展学生个性，增进学生的个人价值。“经验中心”认为，经验既是一种直观体验，也是一种思维和反思。“学为主体”教育思想以学生已有经验为基础，时刻关注学生的积极性、主动性和创造性的发挥，积极关注如何创设环境、营造条件，激发学生表现自我，为学生主体新的经验的构建提供条件。让学生在学习活动中，获得亲身的感受、直接的体验，以达成经验生成、经验改组、经验改造的目的。“活动导向”指的是，教学的内容以学生的直接经验为依据，与学生的社会活动相协调。提倡“做中学”，从学习内容上，让学生学会选择；在学习过程中，让学生自主、合作、探究；在完成学习任务上，让学生自主选择；在学习评价上，让学生主动参与挑战性学习评价。让学生通过“做中学”——活动教学，积极主动地学习知识技能、运用知识技能，从而发展情感态度。
全书以温岭市城西小学及相关学校十几年校本教研、教改实践为案例，尤其通过“为学服务的集体备课探索、需求导向的校本课程构建、让教于学的活力课堂建设、表现自我的作业改革研究”，期望能为中国的教育改革实践提供自己绵薄之力。
在这当中，我得到了温岭市城西小学业务副校长江瑾琦，业务科室王丹敏、江海云、季秀华等教师的大力支持。一方面，她们把“学为主体”教育思想的践行作为重要的教改实践内容加以落实，是“学为主体”教育思想的积极推行者、组织者、实践者；另一方面，她们又是“学为主体”教育思想鲜活教育案例的搜集者、整理者、研究者。正是因为有了江瑾琦、王丹敏、江海云、季秀华等一大批一线教师，才有了一篇篇精美的鲜活案例，它记录着师生心灵的对话，承载着师生共同发展的经历，迸溅着师生思维碰撞的火花；同时它凝聚着城西小学教师的认真与执着，折射出城西小学师生的睿智与灵性，更洋溢着城西小学师生的追求与幸福。
在研究过程中，我非常荣幸地得到了浙江大学教育学院博士生导师、教授肖龙海先生的指导，肖教授多次亲临学校，指点迷津，常常令人茅塞顿开、受益匪浅；原台州教科所所长、台州教研室主任、现任浙江省教研室副主任张丰先生对整个过程的探讨与研究方式的指导，对研究方向与切口的把握，使我获益良多。与此同时，在研究中也借用了一些行家与教师素材，一并表示感谢！
蓦然回首，在已经走过的教育历程中，近十五年的城西小学校长岗位无疑是最珍贵、最深刻的足迹。这段经历丰富了我的教育生活，也让我在教育的领地里多了一个可以自由驰骋的空间。我很享受这段生活经历。其间，或许充满艰辛和挑战，充满疑惑和迷茫，当然更多的是充满着甜美和芬芳。因为它让我聆听到一个个生命拔节的声响，让我触摸到教育的真实温度，让我唤醒内心对教育本源的思索，在思索中也让思想的羽翼日渐丰满。
一路前行，我走在生命两旁，随时撒种，随时开花，希望将这一径长途，点缀得花香弥漫。我不在乎路有多远，只在乎路上那别样而充满灵性的景致。偶尔停下坐在路边为成长中的精灵鼓劲、鼓掌；偶尔采撷花枝一束，哪怕只是即将绽放的苞蕾，那都是令我和同仁们值得回味的旅程。
瞿梅福
2016年1月