（一）知识经济对教育的挑战

知识经济是一种知识高度密集，以知识创新，知识创造性地运用为主的经济，因而，它给传统的知识型教育带来了严峻挑战。

知识和智力的运用，特别是创造力的运用已成为知识经济的支柱，这就要求现代教育在注重传授基本知识的同时，更要注重对学生智力以及创造力的培养。因而，片面强调知识积累的“仓库理论”可以休矣。

“仓库理论”认为，脑子是储存事实的仓库，教学的宗旨就是用知识去填满“仓库”，学习也就是获取知识。因而，“仓库理论”十分强调记忆。而知识经济的活力却全在于知识创新，因此，“仓库理论”的缺陷在今天便暴露无遗。

首先，从学习心理学的角度来看。大脑有4个功能区：一是从外部世界接受感觉的感受区；二是将感觉材料进行收集整理的储存区；三是评价收到信息的判断区；四是按新的方式把各种新的信息加以综合的想象区。并由此表现为4种基本能力，即：感知力、记忆力、思考力以及想象力。可见，储存功能仅是大脑功能的一部分。如果仅把大脑视为“贮存事实的仓库”，而去一味地追求知识量的积累，将会造成大脑功能发展的不平衡性，助长呆读死记。根据“用进废退”规律原理，大脑的其他几种功能（而且是更为重要的功能）将不但得不到发展，反而会日渐萎缩。然而，科学发展史的大量事实表明，缺乏判断力和想象力的人，是很难在知识创新上有所作为的。20世纪最伟大的科学巨匠爱因斯坦分析过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”[1]日本学者川上正光也认为：“知识，百科全书可以代替，可是，考虑出的新思想，新方案，却是任何东西也代替不了的。”[2]

其次，从“仓库理论”使然导致的“填鸭式”教学方法来看，也是有诸多的不妥的。特别是在知识经济时代，其弊端更加突出。

第一，“仓库理论”所倡导的和“填鸭式”教学所要求的均是把知识积累作为唯一目的。不错，在知识经济时代，知识比以往任何时候都显得更为重要，没有足够的知识是难以适应知识经济时代的要求的。问题是：“什么知识最有价值？”100多年前英国哲学家、教育家斯宾塞针对16世纪弗朗西斯·培根提出的“知识就是力量”（Knowledge is Power）这一口号发出了一个更为引人深思的疑问。是啊，到底什么知识最有价值呢？笔者认为，在知识经济时代，有关与知识经济联系甚密的基础学科、应用学科的基本概念、原理、基础理论等确是十分重要的，这些堪称人类知识的“精华”，它对形成人的各种基本能力（包括创造能力）以及以后的工作与学习均有重要影响。因此，国外的教育也是十分强调这一点的。但是，像那些以记忆性智力运用为主的知识（如数、理、化的大量公式、定理等）以及知识再现型学科（如历史、地理、政治、生物等），就大可没有必要去要求学生一定要全部记住、掌握，而只是能基本了解就够了。我国著名科学家钱学森对此曾有精辟论述：“脑子不要花在记忆上，那脑子还干什么？从繁重记忆劳动解放出来的人，将可能把智慧集中到整理人类的知识，全部考察，融会贯通，从而能搞更多更高的创造性脑力劳动，人们会变得更加聪明，人类的前进步伐更将加快。”[3]

第二，“知识型”教育以“注入式”为主要教学方法，从而使学生学习的主动性、积极性和创造性受到严重遏制。为了使学生的“仓库”能快速装进知识，教师都乐意采取急功近利式的方法，奉行“满堂灌”，把学生当成纯粹的被动知识“接受器”，辅之以“题海战术”、“死记硬背”等手段，什么主体性教育思想、什么素质教育理论、什么创造教育新概念，统统视之为敝屣，只是一门心思地放在“填鸭式”的“教”上，而根本忽视学生智力的培养，造成知识积累与智力发展的严重不同步，甚至是反向发展。它把学生的“学”理解成是让老师牵着鼻子走，我教什么你学什么，我怎么教你怎么学，忽视学生学习的积极性、主动性和创造精神。这显然是与知识经济的要求背道而驰的。

第三，“仓库理论”所倡导的“知识型”教育，在知识经济时代形成的“知识爆炸”这一事实面前，更是难以适从。在知识经济时代，知识的不断创新必将形成真正的“知识爆炸”，新知识将以排山倒海之势的滚滚洪流向我们袭来，使大脑这个“仓库”难以包容如此巨量的信息。据西方学者哈根·拜因豪尔预测：到了2000年，“一个科学家，即使夜以继日地工作，也只能阅读有关他的这个专业的世界上全部出版物的5％”[4]。近30年来，科技的发明和发现比过去2000年的总和还要多，知识更新周期从20世纪初的25年缩短到目前的3年[5]，因而国外学者主张用电子计算机来代替人脑对知识情报等信息的储存。而教学的重点应放在对学生学习方法和自学能力的培养上。是的，在知识经济时代，一个大学生纵然拼命读书，博闻强记，也不可能读完、记住他将来从事工作所需的全部知识（因为有些将来实际所需要的知识尚未创造出来）。

知识经济的实质是对知识和信息的生产、分配以及广泛地使用，是一种高度的知识化、智力化的经济，创新是知识经济最本质的特征。“培养创造性人才”、“知识型教育应转向创造教育”是知识经济时代对教育发出的最强有力的呼声。