第二节 田径运动教学目标与任务和管理体系

从历史的角度考察，最早从生产劳动、生活技能中发展起来的体育项目就是田径运动。它由人类几种最基本的生活技能——走、跑、跳、投和跨越障碍等动作组成。后来这些动作逐步成为人们锻炼身体的手段，也演化成现代竞技体育运动中的一大基础项目。

目前，我国田径运动的成绩与普及情况，同国际先进水平相比有较大差距，所以摆在我们面前的首要任务，就是要缩短田径运动教学、训练和技术水平同世界水平的差距，应当采取有力的措施，使田径这个基础项目更为扎实、雄厚。要实现这一目标，首要任务之一就是要改革大、中、小学的田径运动教学现状，明确田径运动的教学目标和任务。

一、田径运动教学的目标与任务

田径运动教学是教师为实现预期的田径运动教学目标所进行的有计划的组织活动。实践证明，任何一门课程的教学过程，必须通过计划、组织、实施、控制等基本职能的有效运转，合理地利用各类要素（场地、器材、教科书、参考资料、各种文件等），使人、财、物、信息、时间和环境等资源相互配合，使课堂内外的各环节协调一致，为实现预定的目标而发挥最大的效能。

因此，明确田径运动教学的目标具有十分重要的意义。不同学科的性质和具体任务是不同的，但基本的设想目标是相同的。如果说设想对教学的功效起放大作用，那么设想的目标就要尽可能提高被设想科目的放大倍率。设想的目标应该是明确的、可以检验的，否则便无从测定教学效果。由此可以确定田径运动教学的目标是以最少的人员、场地、器材、时间去完成既定的任务，或以一定的时间、人员、场地、器材去完成尽可能多的工作。具体到每堂课而言，就是要尽可能提高教学质量，增加学生有益知识信息量与运动负荷，提高学生课堂上的教学能力和掌握锻炼的方法，使之成为合格的田径教育工作者。为了实现田径教学过程的目标，每位教师必须注意两个方面和三项任务。所谓两个方面，其一是以学生为主体，其二是以发展为中心。所谓三项任务，其一是教师把知识技能传授给学生，提高学生田径理论知识、技术水平和认知能力；其二是发展学生的身体素质和智力能力，使之掌握各项技术的教学方法；其三是培养学生的道德品质，加强人文素质教育，全面发展学生的个性，包括学生情感、意志、性格、美育行为习惯等。

为了完成教学任务，在教学过程中，必须遵循教学原则。

究竟有哪些教学原则应当被遵循，各家说法不一，提出的教学原则有多有少。就我国而言，系统地接受外国的教学原则是从20世纪50年代学习凯洛夫所著的《教育学》时，提出的5条教学原则，即直观性、自觉性、系统性、巩固性、可接受性教学原则。实质上这5条是17世纪夸美纽斯的5条教学原则的翻版。这5条原则并不是很完美，因为它没有一条反映教学的目的性和方向性，仅仅是5条技术型原则。后来经过许多学者的补充修改，提出了7条原则。在凯洛夫的《教育学》第二版译本中，也由5条增加到7条，即增加了教学的思想性原则和方向性原则。应当注意到，有的书上所写的教学原则达13条，甚至更多。之所以对教学原则的提法如此不一致，是因为教学原则本身不是客观规律，而只是客观规律的主观反应。所以每个人的理解和反映认知水平不同，从而每个人对教学原则的提法也就不尽相同。我们认为田径运动教学原则可遵照《教育学》和《学校体育学》中的教学原则进行教学。

二、田径运动教学管理体系

田径运动教学管理体系，实际上就是指田径教研室的教学管理问题。

（一）责任

教研室教学责任体系建立的要求是，责任清楚，分工具体。室主任负总体责任，副主任负分管负责，年级组长负专线责任，教学小组长负保证责任，教师负岗位责任。

（二）质量

教研室本着重点突出、数据说话、环节紧扣、互相制约的要求，对教学质量评估内容进行层层分解、重点考核。

1．计划要求：即整体性、激励性、可行性、应变性、针对性，统一大纲、统一教材、统一进度、统一教法、统一考试。

2．上课要求：磨耗及情况名、任务名、重点名、文件名、难点名；组织教学好、讲解示范好、基本教法好、思想教育好、完成任务好。对于教学评估师，还加一个教案内容好。

3．课堂常规要求。①教师：文件完备（有大纲、进度、有教案），场地落实（沙坑松、场地平、器材齐），着装标准（软底鞋、运动服、考勤本）、仪表端庄（举止文明、言辞有度、平易近人、诲人不倦）。②学生：认真、活跃、勤学、苦练，注意安全、遵守纪律、爱护公物。

（三）考核

严格考核是落实好责任制的关键。没有严格考核，再好的责任体系，再细的质量标准，也只能是纸上谈兵。考核工作涉及面广、政策性强，为此，教研室应采取自评、专线、交叉考核相结合，教研室全体会议审定的方法，使考核工作得以顺利进行。