更新时间：2021-04-29 18:05:18
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国家社科基金项目资助
序
引言 阅读范式转型的历史逻辑
一 感悟式阅读：语文教育传统的文化意蕴
二 理解式阅读：理性科学思维的方法借鉴
三 感悟与理解的融通：面向未来的阅读展望
第一章 PIRLS、PISA与阅读素养
第一节 PIRLS与PISA评价
第二节 阅读素养比较
第二章 阅读素养阐释
第一节 阅读素养模型阐释
第二节 阅读素养模型构建的理论依据
第三节 核心素养、语文学科核心素养与阅读素养
第三章 汉语语境中的阅读素养
第一节 全球化、民族化与阅读素养
第二节 历史性、时代性与阅读素养
第三节 科学性、审美性与阅读素养
第四章 学习共同体构建与阅读素养培养
第一节 学习共同体与学校、家庭和社会
第二节 学习共同体与阅读素养培养
第五章 有效教学与阅读素养培养
第一节 语文教材与教学内容
第二节 教学设计与教学过程
第六章 文本特质与阅读素养培养
第一节 文学文本与阅读素养培养
第二节 事理文本与阅读素养培养
第三节 数字文本与阅读素养培养
结语 教师素养与阅读素养
参考文献
后记
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