一、在线知识分享平台与意义语义场

作为符号系统，语言具有客体性，它可以脱离“此地此时”直接的主体性表达来传递意义，从而成为传递客观世界意义和经验的载体。第一，语言的逻辑性使得语言能对社会个体的经验进行分类，使得个体分享的常识对于社会其他互动对象都有意义。而在这个过程中，经验被匿名化了，经验得以通过语言被复制。第二，语言把原本在空间、时间和社会维度上彼此远离的事物“在场化（Making Present）”了。浩繁的体验与意义都可以在“此时此地”中被客观化。语言搭建起意义的语义场，借助语言，世界的个体经验和历史经验能够被展现为事实，并被保存和积累，从而形成社会知识库（Social Stock of Knowledge）。知识的分享使得个体共同进入可用的社会知识库。社会知识库以一个整体的形式呈现在人们面前，从而使个体能够将自己的零散知识整合起来。换言之，语言将共享经验客体化，使所有使用语言的人都可以运用这些经验。它是集体知识库的基础和工具。语言也进一步为新经验的客体化提供了方法，使其能够进入已有的知识库(27)。

传统的建制性知识建构过程——例如期刊学术论文发表、专著出版、学校课堂的标准化知识传播，其专业性知识建构，依赖于专家的专业化、学术性语言；知识贡献者处于层级分明的专业机构，知识的建构需要得到多层把关。这使得在人类历史的很长时间，知识建构是被专业化的机构和专家所垄断的。

而相比于传统的建制性知识传播方式，在线知识传播更有利于搭建起通俗的意义语义场。与传统的以学校为代表的建制性知识传播相比，在线知识传播语言呈现出去中心化、开放性特征，使得语言呈现出多元化、通俗化趋势；在线知识库以“用户自组织”方式形成(28)。因此，用户参与的门槛相较于传统建制性知识生产方式变低；纳入社会知识库的信息更广泛而多元；从而降低了用户信息获取的时间成本和认知门槛。