来自读者的阅读感受

我们的目的是从这本书中获取有关学习的科学的一些重要研究成果及其在课堂教学中的实际应用，并引发大家的讨论。以下是一些关于如何在教师专业发展（CPD）中更广泛地使用本书的感悟，这些感悟来自那些阅读了《学习的科学》的读者。

我发现《学习的科学》这本书既有趣又有用。“课堂启示”这一部分尤其有用，它为我提供了便利的技巧和方法，使我能够在教学中贯彻运用。例如，我把第15项学习的发现应用到分数、小数和百分比的数学课中。我把教材的讲解适当间隔开来，在考试前确保孩子们有一组问题需要解决，这些问题要求他们思考使用哪些技能。这种方法意味着孩子们参加考试时更有信心，而且在很大程度上对结果感到满意。

第42项研究对学生的数学学习有积极的影响。例如，在数学课上采用随机分组的办法，让学生开展分数寻宝活动，这个活动能使他们在整个课堂讲解过程中集中注意力。我们告诉学生，在活动结束时，小组的所有成员将要正确解答一个问题，然后宣布谁获胜。因此，学生们能意识到，帮助那些可能在这个概念上遇到困难的同学很重要。学生提高注意力的另一个原因是害怕让其他同学失望。我们在学校进行“每日一里路”运动，因为第50项提醒了我学习之余休息一下、散散步的好处。这是我们经常做的事情，这些活动在精力恢复与应用方面产生了积极的结果。

伊莱恩·普伦迪维尔（Elaine Prendiville）

沃金厄姆小学

《学习的科学》在我们学校中非常重要，因为我们在教学和学习方面有四个重点：识字、提问、反馈和认知科学。这是整个学校的大事，也是院系要抓的工作。我所在的历史系在学习的科学方面一直关注的两个领域是“提取练习”和“双重编码”。书中关于记忆的部分非常有见地，信息量大，对我们的课程和课时规划很有帮助。这是我们发展教学设计能力和教师专业发展的关键方面。我们汲取相关研究结果，并讨论了这些研究结果在日常教学设计和实践中的影响。《学习的科学》帮助我反思自己的教学经验，并使我的工作变得更为可靠有据。

阅读这本书后，我们从学术和实践的角度出发，在支持学生的提取策略方面作出了改变。我也反思过如何以及何时在课堂上使用提取策略。我调整教学的主要方式是专注于复习策略和元认知。这本书对我的影响最大，因为我是“普通中学教育证书考试”（GCSE）班的班主任。我经常与学生分享这本书中的研究，帮助他们理解，以及如何将其应用到学习中。我还利用这本书中的信息向十年级学生家长做宣传，鼓励他们支持孩子，向孩子建议应该做什么，不应该做什么。我想很多家长也会觉得这本书很有用。

我、我的同事和学生发现最令人惊讶的研究是手机的影响以及手机对学生的分心程度的影响。这真的很重要，被看电视、打游戏所占据的屏幕时间一直是一个头疼的问题。我还发现了一些关于学习时听音乐的研究。

最后，这本书的编排设计绝对一流。让教师阅读学术研究论文恐怕会很吃力，这种论文不易检索，文章冗长，又充满了专业术语。而这本书很好地总结了一些重要的研究，有些我很熟悉，但也有很多我不熟悉。我认为大家对这本书的一个误解是，认为它只是涉及了认知心理学和记忆，但它远远不止于此。它涵盖了广泛的话题，对老师、中小学校长，以及学生和家长都很有用。

凯特·琼斯（Kate Jones）

阿布扎比酋长国英国学校

在过去的一年里，作为副校长助理，我为所有的教师专业发展（CPD）安排了以研究为基础的实践。这意味着我们会仔细考虑教师专业发展计划，并确保这些计划会有实际的影响，而不是课堂上的噱头。我们也总是确保在引入任何新的策略时，要通晓其价值以及这种改变将给学生带来的好处。因此，《学习的科学》对我们至关重要。

例如，我们今年实施的一个关键策略是“提取练习”。通过提供常规的教师学习社区（小型交叉学科小组），我们概述了什么是提取练习，以及它在不同学科中实施的一些关键方法。然而，这个过程中最重要的部分是分享证据。通过使用书中精彩的可视化图示，我们能够交流罗迪格和卡皮克的研究，该研究概述了测试效果以及“提取”优于“重读”的好处。在过去的几个月里，我们看到教师在课堂中嵌入提取练习的次数有了明显增长，学生也变得更加自信，学到的知识也越来越多。例如，历史系采用了番茄工作法，学生用20分钟的时间来复习，写下自己能记住的关于某个话题的所有内容，只有在掌握这些内容后，他们才会使用课本来补充其他信息。

现在，大多数科目的上课方式都是以智力测验或脑力转储开始的。《闪回星期五》和《回归星期四》都很受欢迎！在接下来的几个月里，我们将继续推行这种做法，相信它会对学生的进步产生切实的影响。这是我们使用书中的研究的一个例子，这本书对教师专业发展来说确实是一个宝贵的资源。

瑞秋·鲍尔（Rachel Ball）

沃克登合作学院

自从我参加了作者开设的一门课程，我的学校就一直在使用《学习的科学》。这本书反映了这个过程：道理明白，应用便利，很容易在繁忙的教学生活中迅速拿起，然后再次放下。我喜欢这样一个事实：尽管基本的教学与学习理论并不一定是最新的，但本书对这些理论解释通透，以至于每个人（学生和家长）都能理解这个理论。使用科学来支持每一个观点，让学生没有争论的余地，让他们知道他们绝对可以同时进行多项任务，在学习的同时听音乐、说话和玩手机！我们给每一位员工都送了这本书——就教师专业发展来说，它是值得的，每个人都可以从中找到有用的和鼓舞人心的东西。感谢所有在英纳德公司辛勤工作的人，我等不及要看到下一本书!

格蕾丝·戴维斯（Grace Davies）

拉夫堡学院

通过问题和挑战来介绍这本书，在一开始就采用质疑和讨论，肯定能得到一些同事的支持。每个月由教师制作一些视频，然后在教学小组中展示和分享。每个视频都涉及一项研究，并在学校中与来自80多种不同学习背景的学生讨论。

本来我们设想在教师中建立讨论小组，这个小组不需要刻意推进，它实际上自然而然就形成了。组内成员有些是学科专家，有些是一线教师；有些是校内的，有些是跨学区的。令我特别感到惊讶的是许多非教学岗位的同事都想要这本书。我从销售同事、清洁工、活动协调员和我们团队的许多其他成员那里听到这样的想法：“我在一所学校工作，我想了解更多关于学习的知识，这样我就能更好地帮助学生。”再次强调，让同事们提出问题是关键。

“我如何在自己的角色中帮助发展学习（不管是什么）？”

“在我与学生的互动中，我怎样才能让他们谈论学习中的练习？”

“这周我想改变哪个错误的观点？”

不同的学校对这本书的使用方式不同，有些教育部门管理者将这本书作为观察、反馈对话的重点，要求教师确定他们希望发展的品质；学生在与教师的交流中互相展示研究成果；学校的工作人员会询问学生，他们在课堂上看到了哪些研究的证据，每周都会有一项研究被张贴在学校海报上。

没有适合所有情境的完美教材，但我们学校里随处可见的这本书被经常地翻阅和精心地注释，这证明教师人手一册好处多多。作为教育者，有时候我们需要提醒自己，除了传道授业，教师也要有工匠精神，用自己的专业技能让教学方式与时俱进。这本书让我们思考如何磨炼教学技能，并确保我们正在做的事情背后有专业研究的支持。学以致用，而不是读了就忘。

乔治·卡斯利（George Casley）

伦敦CATS学院

我最喜欢这本书的地方是它的多功能性。作为一名教师，我为了自己的兴趣坐下来读这本书，但很快就意识到，我可以把这本书推荐给班主任、系主任和教师。例如，在我要求学生思考关于睡眠模式的文章之前，我们已经阅读并讨论了相关研究，然后他们开始写睡眠日记，监控自己两周内的行为，反思自己的行为并与书中提倡的研究作对照。

我可以用很多不同的方式来使用这本书，因为它非常易读。它的编排和语言意味着它对所有人来说都是平易近人的，而且读起来很有趣。有那么多教育类的书在那里东拉西扯，本来只是一篇博客文章，却要写成一本书。这本书由英纳德公司组织编写，因此脱颖而出，每一页都有深刻的见解！

我的教学改变了，因为我从书中获得了深刻的见解。这本书还有一个独特的特点是，你可以轻松地通过目录找到一个研究，阅读，然后在第二天调整你的教学行为。这使它成为一本非常有用的书，它确实改变了你的实践。

凯特·斯道静（Kate Stockings）

汉普斯特德学校

在过去的一年里，我作为历史老师的角色发生了巨大的变化。就我个人而言，我能够从研究人员哈塔卜（Khattab）关于学生的抱负和期望的研究中认识到，我需要从这两方面鼓励学生进步。作为一个院系，我们的课程和实践结构一直是由专业研究决定的，而不被时髦的风向所左右。这种令人耳目一新的教学方式受到了《学习的科学》中提供的研究的启发，确保教师通过严格的教师专业发展（CPD）课程来发展自己，这是为我们的需求量身定制的。

作为学校的一名教师专业发展负责人，我能够参考这本书来为教师专业发展课程创建资源，并促进教师之间有意义的对话和讨论。今年引入的促进学生进步的一个基本策略是使用提取练习。现在，这一方法已经在整个学校推广开来，教师在每次使用某种提取方法时都变得越来越有信心。通过这本书的可视化图示，我们可以领会罗迪格和卡皮克关于重读与提取检索哪一种复习方法更好，以及唐洛斯基关于改善长时记忆的研究。这只是这本书帮助我们学校进步的一个例子。教师专业发展团队内的员工洋溢着积极的态度，这非常鼓舞人心，并表明这本书是有效的。

布拉德·威廉姆斯（Brad Williams）

沃克登合作学院

在领导考文垂学院的教学工作时，我一直在使用《学习的科学》。我请老师们注意那些最重要的研究成果，并基于我设计的全校教师专业发展课程，围绕着通俗易懂、易于理解的图示和摘要来开展学习。我向教育同行们介绍了这本书，他们对这本书清晰简洁的结构和背后的研究蕴含的力量印象深刻。

伯特伦·里克特（Bertram Richter）

考文垂学院