二、孩子的学习动力来自哪里

罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汉的聚集地。罗尔斯小时候就读于纽约大沙头诺必塔小学，小罗尔斯经常逃学、打架、偷窃。一天，当他从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。

出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地对他说：“我一看你修长的小拇指，就知道将来你一定会是纽约州的州长。”并给予了语重心长的引导和鼓励。

罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中，只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真实的。

从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再沾满泥土，罗尔斯的语言不再肮脏难听，罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的40多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他终于成了纽约州的州长。

皮尔保罗校长一句话，让一个出生于低劣环境、有许多恶习的小学生罗尔斯，成长为纽约州州长，这就是人生动力在成长中的巨大作用。

一些孩子学习成绩差，并不是他们智力低下，而是学习没有动力。就像机器没有动力不能转动一样，孩子学习没动力，怎么可能努力学习，怎么可能成绩优秀。

孩子的学习动力来自哪里？怎样启发孩子学习动力，调动其学习的自觉性、积极性？

学习动机是直接动力

学习动机分为内部动机和外部动机，内部动机有需要、兴趣、理想、成就感、好胜心、求知欲、荣誉感、自我实现等。外部动机有父母的奖励、老师的鼓励、分数与文凭等。

小学阶段，注重调动孩子的外部动机，多采用夸奖、奖励、鼓励等方式。进入中学阶段重点培养孩子的内部学习动机。获得尊重、成就感和自我实现的需要，是中学生的内在学习动机。多给孩子赏识和认可，将孩子对尊重、成就感和自我实现的需求转化为学习动力。

学习动力来自于需求

人们为了满足某种需求，去努力劳作、积极追求。好奇、求知是孩子们的心理需求。好奇心、求知欲是孩子们内在的学习动力，通过好奇、求知获得满足感，孩子们会把学习本身等同于奖励。

利用孩子的好奇心和求知欲，想方设法为孩子提供一些新奇、有趣味的书报、杂志、画刊，和孩子一起阅读，一起谈论上面的故事、趣闻，引发孩子的读书兴趣，满足孩子的好奇心、求知欲，有助于形成学习动力。

学习动力来自于兴趣

心理学认为，兴趣是推动人们从事活动的精神动力。孩子学习很大程度上是凭兴趣，他对学习没兴趣，即使“强按牛头喝水”也无济于事。一旦对学习产生兴趣，就会“不用扬鞭自奋蹄”。浓厚的兴趣预示着巨大的成功。

父母不妨找出孩子的兴趣所在，从孩子的兴趣着手，引导其学习课本知识。比如，孩子喜欢机器人，就利用这一兴趣，引导他学习与机器人相关的力学、电学、数学等；孩子喜欢汽车，就引导他去学习与汽车有关的数学、物理、地理知识。从孩子兴趣出发，引导孩子形成学习动力。

学习动力来自于榜样

古今中外卓有成就的伟人、英雄、科学家，他们的崇高荣誉，为青少年所羡慕。设法给孩子多讲述这些人物的事迹，引导孩子以他们为榜样，努力学习，实现美好人生。

现实的榜样更有说服力。父母可利用孩子日常接触的亲戚、邻居中勤奋学习的事例感染、引导孩子。父母好学的精神、对事业的追求、所取得的成就，也是孩子模仿和学习的榜样。

学习动力来自于激励

美国成功学大师戴尔·卡耐基提出：“对孩子来说，父母的注意和赞赏是最令他们高兴的。”父母的夸奖和激励，能极大地满足孩子的自尊心，无形地推动孩子形成浓厚的学习兴趣。皮尔保罗校长对罗尔斯就是采用了激励的办法，让一个有许多恶习的少年脱胎换骨，成为纽约州的州长。

不管你的孩子成绩是优秀还是不佳，要善于发现孩子的进步并给予肯定、称赞，哪怕是微小的进步。拿着放大镜找孩子的进步和闪光点，并充分肯定、赞扬，这是增进孩子学习动力的需要。

学习动力来自于成功

人们在做某事时连续失败，就会对做此类事发怵，甚至讨厌。相反，如果取得成功，就会得到鼓舞，会乐意去做此类事。

家长创造条件，引导孩子学习取得成功。比如，孩子考试后，不妨帮他具体分析试卷，或请任课老师指点，而后给他制定一个“跳一跳就能摸得着的目标”，像下一次考试赶上自己名次前一位的同学。孩子经过努力实现了目标，体验到成功的喜悦，就会形成学习动力。