一、学习给孩子带来快乐还是苦恼

谁都喜欢去公园逛逛，谁也不乐意去垃圾场遛圈；谁都愿意接触让自己快乐的人，谁都想躲避可能伤害自己的人。这是人和动物共有的本能——“趋利避害”，孩子的学习也是同样道理。

据某地调查表明，喜欢学习的学生比例，小学生为8.4%，初中生为10.7%，高中生为4.3%，比率之低令人难以置信。

求知是人的本能，孩子们处于求学的大好年华，但喜欢学习的孩子比例却为何如此之低？原因是多方面的，其中最主要原因是学习让一些孩子苦恼、担忧、痛苦。为什么他们感到学习是苦恼、担忧、痛苦？不妨说说这些孩子们学习中的“遭遇”就清楚了。

看到孩子成绩不理想，要强的父母就训斥孩子：“你就是不行，不给长脸”。

看到孩子作业出现错误，就好一顿数落、训斥：“你怎么这么没记性，真是不可教也。”

看到孩子抽空看电视，就这样训斥：“已经是毕业班的学生了，你还有时间看电视，真是不懂事。”

孩子学习成绩居中等水平，妈妈却非要和邻居优秀水平的孩子比较：“你看人家在班内总是前几名，你就是不行。”

孩子小学时学习成绩居班内前几名，到中学后成为中等生，就训斥孩子：“不争气、不好好学”。

孩子每天回到家，“款待”他的是无休止的唠叨，餐桌成了“审判台”。

……

学习给这些孩子带来的是受训斥，遭数落，是挨打受气，是苦恼、担忧、痛苦。

心理学家提出“儿童是现实主义者”，也有人提出“儿童是情绪的俘虏”，不仅儿童，中学生也是如此。学习给孩子带来快乐，他就乐意学，若给他带来苦恼就会讨厌学习。

神经语言学研究已经揭开了人类神经动作之谜。人类的神经系统最重要的功能是联想，它会把不相关的事联想到一起。当某人做一件事时，他的神经系统会把当时做此事的“感受”与该事情联想在一起，而不管此时的感受是“快乐”还是“痛苦”，只要是当时做该事所体会到的感受，就会被自动地记录在潜意识里，下次再做该事情时，上一次的感受就会自动出现。

倘若学习给孩子带来快乐，他会把学习与快乐联想到一起，形成学习就快乐的条件反射，就会乐意去学习。

如果学习使孩子苦恼，他会把学习与苦恼联想在一起，久而久之，形成学习就是苦恼的条件反射，他必然厌学。

若是孩子形成了学习就是苦恼的条件反射，孩子就是无奈地去上学，也是敷衍、“磨洋工”，父母再费力、再着急也无济于事。

父母怎么做，才能使学习给孩子带来的是快乐而不是苦恼？

心理学和儿童的实践都证明，小孩子生命的本能是让父母高兴，父母的表扬、鼓励是学习的原动力。父母对孩子的学习给予称赞、鼓励，孩子得到“奖赏”，就会身心愉悦，并认为自己有“本事”、有能力，就会主动学、乐意学。

与此相反，如果经常对孩子的学习以消极的否定，如训斥、数落、打骂，孩子遭受“惩罚”，就会身心痛苦，并认为自己“笨”“没能力”，他就会厌倦学习。父母的否定、训斥、打骂正是孩子学习的下拉力。

不难看出，学习给孩子带来快乐还是苦恼，很大程度上取决于父母引导孩子学习的态度和方法。

怎样引导孩子学习，才能使孩子将学习与快乐联系起来？

玩耍中学，游戏中学

好玩好动是小孩子的天性，父母引导孩子在生活中、游戏中学识字、学算数、学外语，孩子在欢快氛围中学到知识，他能不乐意学？

利用特点，积极鼓励

争强好胜是孩子们的特点。有一位母亲发现自己上初中并在班内成绩排倒数几名的女儿，语文考试成绩提高了八分，就对女儿说：“谁说你学不好语文，这不提高了八分吗，这说明你有能力还没有发挥出来。”本来孩子语文成绩又没及格，是准备挨批评的，可母亲的话让女儿深受鼓励，她下决心一定要学好语文，结果一学年下来，语文成绩进入中等水平。是母亲的鼓励唤起了孩子学习的积极性。

发现进步，积极肯定

不管你的孩子学习情况如何，细心发现孩子学习中的闪光点，学习中的进步，哪怕是微小的进步，积极地给予肯定、赞扬、鼓励，这对孩子来说是很快乐的事，是一种内在的动力。

劳逸结合，放松身心

节假日、周末带孩子去图书馆、博物馆、大自然中获取知识，劳逸结合，放松身心，既增长知识，又开阔视野，他能不乐意学。

遵循孩子心理发展特征，讲究教育引导方法，设法让学习给孩子带来快乐，让他成为好学乐学的孩子。