第三节　智媒化趋势应用型新闻传播人才培养理念及原则

一、应用型新闻传播人才培养理念

互联网技术驱动造就的新媒体业态，高校新闻传播教育改革是深度变革。高校新闻传播教育作为人文社科教育，它既有新闻传播的基础理论，同时又是非常强调技能的应用型人文学科。因此高校新闻传播教育改革的理念应该坚持“三互动”，即新媒体教育与技术趋势互动、新媒体教育与新媒体业态互动、新媒体教育与人才培养层次互动。

（一）新媒体教育与技术趋势互动

互联网的发展在本质上是技术驱动的结果，大数据、云计算、人工智能、物联网、VR/AR等技术趋势极大地延展了互联网的物理空间，并把互联网与人进行了紧密的勾连，互联网不再是虚拟的存在空间，它成为人延伸媒介空间的重要载体，甚至成为人类沟通的主要空间之一，传统意义上人际传播、组织传播、群体传播以及大众传播的边界被打破，互联网的技术趋势造就传播边界的融合，实现无边界重构。因此高校新媒体教育必须关注的理念是技术趋势的影响及发展，实现新闻传播教育与技术趋势的互动。

（二）新媒体教育与新媒体业态互动

技术驱动的互联网空间对媒体造成两个重大影响：一是报纸、广播、电视等传统媒体面临自身的深度变革与转型，传统媒体自身面临互联网技术的变局。二是数字技术革命涌现的新媒体业态，使得媒体呈现“众媒化”“泛媒化”“智媒化”的趋势，新岗位、新技术、新能力不断挑战高校新闻传播教育现状，必须实现与新媒体业态的互动，培养与新媒体业态向适应的人才。

（三）新媒体教育与人才培养层次互动

高校新闻传播教育在人才培养层次上是分层的，包含博士、硕士、本科等人才层次；在学校办学类型上是分层的，包括研究型、教学研究型、教学型；在学校办学层次上是分层的，包括研究型和应用型。不同的类型层次有不同的办学理念、培养目标。同时行业诉求也是分层的。高校新媒体教育必须与人才培养层次互动，比如应用型人才培养目标的互动。

二、应用型新闻传播人才培养原则

（一）跨学科融合原则

智媒时代的新闻传播教育要求突破学科专业边界，打破原有知识和学科分类，将相关学科领域的基础知识和理论进行跨学科融合，建构多学科交叉的专业，通过学科互涉“搭建桥梁”和“重新建构”，即在成熟的新闻传播学、艺术学和计算机信息科学的基础上，批判性地重构新闻传播专业，实现“知识越界”。具体就是依据技术驱动的新媒体业态，通过重构新闻传播学、艺术学和计算机信息科学相关基础知识和理论，实现跨学科、跨专业融合新的专业发展路径，包括师资融合、课程融合、平台融合，等等。

（二）复合型构造原则

智媒时代的新闻传播教育就内部各专业之间也需要突破专业的“围墙”，树立“大新闻传播”理念，根据技术发展趋势和行业发展需求，进行新闻传播类专业的复合型构造，主要是构建“三基”结构的复合型新闻传播人才，即新闻传播基础知识和理论、新闻传播基本技能和互联网行业技术能力、新闻传播基本媒介素养。

（三）应用型导向原则

智媒时代万物皆媒、人机共生、自我进化，技术与行业深度融合，技术更新、新媒体产品迭代加速扩散，对新闻传播人才的数量需求及能力诉求较大，智媒时代要求的新闻传播人才是具有专业实践能力的应用型人才，所以要坚持应用型导向，为智媒化的互联网培养应用型人才。