前言

近年来，随着世界范围内的工业4.0的兴起与发展，创新的内涵不断丰富。创新范式经历了从创新1.0到创新2.0，再到创新3.0的发展过程。我国顺应时代发展潮流，在经济、社会、教育等领域提出了“中国制造2025”“现代职业教育体系构建”等重大发展战略和“一带一路”倡议，并同时出台了一系列相关指导性意见。2015年，《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》（国发 〔2015〕 32号）指出，要推进“大众创业、万众创新”。习近平总书记在党的十九大报告中指出：“创新是引领发展的第一动力。”高职教育应是一种能快速适应社会发展变化的教育类型。在“开放创新、人人参与、自组织演化”的创新3.0时代，高职院校开展“创客教育”以培养具有创新意识和创新能力的技术技能人才是非常必要且能实现的。高职院校“创客教育”是运用创客理念和方法对教育进行改革的过程，是以培养学生创客精神、创客素质以及创客能力为目标的教育模式。

在国家政策的引导下，我国高职院校“创客教育”取得了显著成效。高职院校利益相关者不断搭建创客平台，使学生的创客素质和创客能力得到较大提升。但是，我们还需意识到高职院校“创客教育”在顶层设计、长效机制、多方协同、实践平台、创客课程、创客师资等方面还存在一系列问题。在充分了解高职院校“创客教育”利益相关者需求的基础上构建高效运行的动力机制，在准确把握高职院校“创客教育”核心要素的基础上构建多方协同的合作机制，在不断调研现状的基础上探索高职院校“创客教育”的协调机制与评价反馈机制，具有重要意义。

全书共分为五章，遵循“应然—本然—实然—使然—必然”的逻辑顺序进行章节构建：第一章为应然分析，即阐明利益相关者视角下高职院校“创客教育”的逻辑起点；第二章为本然溯源，即分析利益相关者视角下高职院校“创客教育”的理论内核；第三章为实然探究，即审视高职院校“创客教育”的现状与问题；第四章为使然方向，即构建利益相关者视角下高职院校“创客教育”的整体推进机制；第五章为必然研究，即探索利益相关者视角下高职院校“创客教育”整体推进的保障体系。

本书为湖南省自然科学基金科教联合项目“利益相关者视角下湖南高职院校 ‘创客教育’整体推进机制研究”（编号：2018JJ5067）的研究成果。

本书的撰写历时两年多，其间笔者多次参加全国、湖南省以及所在学校关于高职院校创新创业、“创客教育”等方面的研讨会和培训会，同时通过现场观摩、电话访谈等形式调研了部分学校和企业，并得到了有关领导、专家、同行教师等的指导，让笔者受益匪浅、收获颇多。书中许多观点是在他们的启发下思考而成的，在此，表示最真挚的谢意！西南财经大学出版社的领导和编辑对本书的出版给予了大力支持，在此一并表示感谢！

由于“创客”及“创客教育”是近年来出现的新概念，对其内涵及推进机制等的相关研究还刚起步，部分问题尚待进一步深入研究，加之笔者水平有限，因而本书还有许多不足之处，请各位读者批评指正。

唐小艳