理论框架

婴幼儿观察的理论框架以精神分析中的客体关系理论为主，所学习的理论来自婴儿观察的创始人埃丝特·比克、她的第二位分析师克莱茵和比昂，还有与克莱茵关系紧密的独立派代表人物唐纳德·W.温尼科特（Donald.W.Winnicott）（Shuttleworth，2009）。后来，鲍尔比的依恋理论研究和斯特恩（Stem）、毕比、托尼克（Tronick）等人在婴儿研究领域的发现大大丰富了有关母婴的理论，因此，理论讨论也纳入了这些元素。

我们借鉴前人的理论，尝试思考一些有关婴儿心理和情绪发展的主题，包括：

1.婴儿从子宫出来后是如何感知世界的？

2.从出生起，婴儿到底会面对什么？婴儿又是如何应对的？

3.照料者和养育环境是如何影响婴儿的心理和情绪发展的？

4.婴儿是如何分辨内在世界和外在世界的？

5.婴儿是如何认识自己、他人，以及应对于我、你、她/他之间的关系？

6.婴儿是如何从完全依赖慢慢走向独立自主，最终可以离开家上学的？

这些问题不仅在每个人的婴幼儿期具有重要地位，同时也是贯穿人一生的主题。

观察性学习的目的不仅限于以婴幼儿作为客体来观察其发展与变化，其目的也在于帮助观察员观察和思考自己的主体体验，通过这个途径来理解所观察的人物和现象，包括观察员与他们的关系、观察员自己，以及观察员与学习小组的关系，甚至还包括观察员在自己的工作情境中，与环境和人物的关系，等等。在这些方面，有关理论同样可以作为参考框架。