02 学校与老师对孩子学习效果的影响

下面我们来看看哪些与学校和老师相关的因素会对孩子的学习效果有较大影响。了解这些，可以帮助家长为孩子选择合适的学校和老师。

首先我们来看看学校的因素。前文讲了，因素的效应量越大，对孩子学习的影响效果就越大；而效应量越小，影响效果就越小。效应量低于0.15，就没有什么影响；效应量为负，就说明对孩子的学习有负面影响。

（1）学校因素对孩子学习效果的影响

所有与学校有关的因素都被总结在下表中。

从表中可以看到，学校里对孩子的学习效果有较大影响的一些因素包括：

① 加速学习：允许聪明的孩子提前学，对孩子未来的成长非常有帮助。

② 同伴影响：孩子有优秀的伙伴，学习会事半功倍。前文提到过，学习是一种社交行为，经常和优秀的伙伴在一起，孩子就会受到潜移默化的影响。

③ 班级凝聚度：整个班级的孩子相处越和谐，学风越好，对孩子的学习越有帮助。

④ 课堂管理：老师能够进行有效的课堂管理，维持良好的课堂纪律，让教学井然有序地进行，能对孩子的学习起到促进作用。

⑤ 小组学习：让孩子互相帮助，比如互相讲题，也会对孩子的学习有很大帮助。

此外，学校是否开设丰富的素质教育课程以及校长的领导力，都对孩子的学习有一定影响。而学校是否组织课外活动（春游、秋游、参观等），对孩子学习的影响不大。

家长一般认为，学校是否有钱、每个班有多少人或每个年级有多少人，都会对孩子的学习效果产生较大影响。实际上，学校的财政状况、班级人数、年级人数对学校的教学质量影响不大。

有两个因素对孩子的学习有负面影响：一是暑假过长，二是让孩子频繁转学。

（2）老师因素对孩子学习效果的影响

下面我们来看看与老师有关的因素对孩子学习效果的影响。

可以看到，对孩子的学习效果产生较大效应量的因素都与老师有关。因此，一个好老师真的会对孩子有很大的帮助。

下面我一一解释一下每个因素是什么意思。

最大的影响因素是微格教学（micro teaching）。微格教学是让老师面向少数学生进行短时间的教学，并且将老师的教学过程摄制成录像，然后观摩教学录像，由教研组的老师一起讨论分析优点与不足。

因此，微格教学能有效地帮助老师反思自己的教学行为，提高教学技能。

这种课后的反思是非常重要的。我国的教师资格考试会考关于微格教学的知识点，但很少有公立学校实行这种教学方法，这也是非常让人遗憾的事情。

如果家长遇到了能够对自己的教学行为进行反思的老师，一定要坚持让孩子跟着这个老师学习，孩子会受益匪浅的。

第二大影响因素是老师的语言表达能力和解释能力。很多老师都认为自己的语言表达能力很强，其实真正具有较强表达能力的老师并不多。

表达能力强不强，得从孩子的角度来说，也就是说，要看孩子能不能听明白老师所讲的意思，能不能理解老师的话。

第三大影响因素是师生关系。包括老师的倾听水平、同理心、是否关心孩子以及对孩子的正向勉励。师生关系好，才有利于孩子的学习，因为学习是一种社交行为，人际关系良好对学习有促进作用。

第四大影响因素是老师的职业发展。老师是否觉得自己有前途，是否想学习、想提升自己。这也可能和学校提供的待遇有关。当老师认为自己的职业发展前景非常明朗的时候，就会一门心思扑在教学上，就会非常注重对自己教学的反思。

反之，如果学校对老师的职业发展不重视，老师就不会有太大的动力提升自己的教学水平。这也是家长需要对学校进行考察的一个方面。

第五大影响因素是教学质量。包括老师会不会用故事、例子来讲课，是否认真批改试卷，是否认真监控每个孩子的学习。

最后一个影响因素是老师对学生的期望值。这就是罗森塔尔效应，当老师真心期望孩子能够成功的时候，孩子就会有很大的成长。

反之，老师对孩子没有热情和期望，就会对孩子造成负面影响，孩子就不会对自己产生更多的期待，学习的动力就会大大减小。

另外，老师自身有多深厚的文化功底和多丰富的学科知识，对孩子学习的影响其实并不太大。老师的学历和知识水平对孩子的学习所产生的正向效应量不足0.1。

因此，一个老师真正能对孩子的学习产生影响的因素是他对教学的热爱、对孩子的期待、与孩子的良好关系、对教学的反思能力等，并不是他的学历等表面的东西。