03 4～8岁阅读拓展期：提升孩子的学习力
4～8岁的孩子，已经完全可以用“小大人”来形容了。他们的自我意识更加强烈，喜欢坚持自己的观点，同时又有丰富的想象力和强烈的好奇心，而且特别愿意和家长交流。要让这一时期的孩子获得高质量的陪伴，也就不是家长“嗯嗯啊啊”的作答，或是丢给孩子一个玩具就能实现的了。于是很多家长选择了请出手机、ipad这样的电子产品，来替自己陪伴孩子，为自己换来片刻的宁静。孩子的想象力和好奇心，也就慢慢地在使用电子产品的过程中消耗殆尽了。但如果你选择亲子阅读，找一本孩子喜欢的书讲给他听，不仅可以让孩子体验到真正的亲子陪伴，而且可以更好地满足孩子的好奇心，放飞孩子的想象力。
那么我们该选什么样的书读给4～8岁的孩子听呢？根据儿童思维发展的一般规律，2～7岁的儿童处于“具体形象思维阶段”，他们的思考需要围绕具体的事物展开，还不能运用抽象的概念。例如当你问这个年龄阶段的孩子：“我给你五颗糖，你吃了三颗，还剩几颗？”她可能会很快速地回答：“还剩两颗。”但如果你问她：“五减三等于几？”她就根本答不上来了。因为几颗糖对于她来说是具体的事物，而五减三则是抽象的概念。
为了更清晰地界定这一年龄阶段儿童阅读的特点，我将4～8岁细分成4～6岁和6～8岁两个阶段来具体介绍。
（一）4～6岁孩子的阅读特点
想象力爆棚
孩子在4～6岁这一年龄段，生活经验、见闻逐渐丰富，各种天马行空的想法甚至会让你哭笑不得。原来我在亲子图书馆当馆长的时候，就有会员家长跟我说过这样一件事情。她的女儿特别喜欢《妹妹的大南瓜》，有一段时间老让她讲。可后来有一次吃南瓜时，她女儿不小心吃了一粒南瓜籽，晚上就不肯睡觉，说要等肚子里的南瓜长出来。这里就是她的女儿把书中兔子妹妹种南瓜的故事，移植在自己的身上。好在这位妈妈也很聪明，最后说：“你不睡觉的话是不给南瓜施肥，那南瓜怎么能长出来呢？”女儿这才乖乖地去睡了。4～6岁这个年龄段是孩子发展想象力、创造力的黄金时期。
好奇心满满
似乎周围的一切都可能吸引孩子的注意力，他经常要停下来仔细看看、研究研究。一个又一个的“为什么”也会被他们时刻挂在嘴边。比如他可能会问：“天上到底有多少颗星星？”“我是从哪里来的？”“我的骨头是什么颜色的呢？”等等。与孩子一起在绘本故事中寻找答案的过程，也正是培养孩子科学钻研精神和学习能力的有效途径。
（二）如何给4～6岁的孩子选书
1.结合孩子“想象力爆棚”的特点，我们选择的书应该尽量包含三个元素：情节波折、充满想象、结局多元。
情节波折
在角色设定方面，参与角色会增多，不再只有简单的好人、坏人之分。
在情节安排方面，不再是直接从A到B的直线结构，而通常中间会有转折或情节反转。
在人物关系方面，角色之间不是简单的非敌即友关系，随着故事的发展，人物关系可能发生转变。
什么样的绘本具有这些特质呢？让我们一起来看看《我是霸王龙》。开始的时候，霸王龙想要吃掉小翼龙，却意外受伤。接着小翼龙照顾受伤的霸王龙，霸王龙痊愈后想和小翼龙做朋友，小翼龙出于安全的考虑选择了振翅高飞。霸王龙和小翼龙不再是简单的朋友与敌人的关系，也不再有好人和坏人之分。正是这种人物定位的多元和人物之间关系的多变，让故事情节变得更加丰富、波折。
充满想象
在角色设定上，包含怪兽、精灵等特殊角色。
在情节安排上，包含魔法、穿越等神奇的桥段。
在情感体验上，与孩子日常生活中的情感有所关联。
还是以《我是霸王龙》为例，作者将故事设定在远离现代生活的恐龙时代，就已经将孩子带入一个充满想象的环境中。故事中霸王龙和小翼龙的角色设定与真实的形象有所差异，这也是作者发挥想象创作的成果。而霸王龙和小翼龙之间关于友情、互相关爱的故事，与孩子日常生活中的情感相一致，这就为现实与想象之间搭建了一座可以互相沟通的桥梁。孩子的想象力并不是凭空而来的，而是对自己熟悉事物的再创造。
结局多元
4～6岁年龄段的孩子不仅可以接受圆满的结局，还可以接受悲伤的结局，以及可以引发孩子思考的开放式结局。
我们还是以《我是霸王龙》为例，这个故事的结尾已经不是一如既往大团圆式的结局，作者并没有直接让霸王龙和小翼龙成为好朋友，而是通过开放的结尾，让孩子自己去想象霸王龙和小翼龙是否可以成为好朋友。
2.结合孩子好奇心满满的特点，我们应该选择的书需要包含三个元素：内容新颖、文体多样、设计巧妙。
内容新颖
你会发现孩子原来经常说的“妈妈，再给我讲一遍吧”，到了4～6岁这个阶段就变成了“妈妈，再给我讲一个故事吧”。这个细节的变化，说明孩子随着阅读经验的积累，对新的故事也充满好奇和期待。除了选择关于日常生活、社交的故事外，还可以选择包含科普知识、名人传记等内容新颖的故事。这样孩子不仅可以听到好听的故事，更可以透过故事了解更多关于科学、文化的资讯。
《月亮，生日快乐》就是巧妙运用回声原理，讲述了小熊阴差阳错地以为自己和月亮是同一天过生日，还给月亮准备了生日礼物的故事。而听过这个故事之后，“回声”这一自然现象一定会给孩子留下深刻的印象。
文体多样
随着孩子阅读能力的提升，我们也需要为孩子提供更加多元的阅读体验，因此一些由经典散文、诗歌创作改编的绘本也同样可以与孩子共读。例如《蝴蝶·豌豆花》《黎明》这两本绘本。
《蝴蝶·豌豆花》收录了我国当代优秀的儿童诗，里面有很多我们耳熟能详的诗歌，并配上了精美的画面。《黎明》是根据唐宋八大家之一、唐代文学家柳宗元的《渔翁》改编的，通过精美的插画将诗词的意境直观地展现在孩子面前，让孩子透过绘本感受语言的美好。
设计巧妙
“翻翻书”和“立体书”都是以巧妙的设计成为了孩子的最爱。在阅读这类书时，孩子有更多自己动手、探索发现的机会。制作精良的翻翻书和立体书更会带给孩子惊喜的阅读体验。
翻翻书就是在书页中增加小折页的设计，从而展示更多的信息。这本《揭秘恐龙》中就包含了60多张小的折页，详细介绍了多种恐龙的生活习性和特点。当你和孩子打开一个小折页，或是看到躲藏在暗处的正在觅食的肉食恐龙，或是了解了一个关于恐龙的小知识点，会让你们觉得惊喜不断，趣味无穷。这正是翻翻书的魅力所在，让阅读变得像是一个探宝类的游戏，让孩子成为那个不断挖掘宝藏的人。
这本中国首部原创立体书《大闹天宫》就是运用立体弹出的形式，将深受孩子们喜爱的大闹天宫的故事生动地演绎出来。当孩子翻开书页，花果山、水帘洞在书页间弹出，展现在眼前，令人身临其境。
（三）6～8岁孩子的阅读特点
6～8岁这一阶段对孩子有着特殊意义，这个年龄段的孩子会开启自己的学生生涯，仿佛在上学的一夜之间，小家伙就变成了一个小大人，眼里似乎少了些天真无邪，多了理性和智慧。引发这样变化的主要原因是在6岁的时候，孩子的理性思维已经开始替代形象思维，成为主要的思维模式。6～8岁孩子的阅读也开始进入到一个全新的阶段。
1.自主阅读的开端，依然需要悉心陪伴
孩子上小学开始学习汉字，随着识字量的增加，他们的阅读形式会从亲子共读向自主阅读转变，实现阅读能力的升级。
在这一时期，我并不提倡家长以“你都认字了”为理由，就此拒绝继续跟孩子一起亲子阅读。毕竟认字不等于阅读，除了认字之外，还要能理解这些字组合后所要表达的意思，才能称之为阅读。此外，这个阶段，亲子阅读依旧是你和孩子放松心情、收获亲情的良好方式。这样幸福的亲子时光，还能冲淡孩子因为刚刚步入一年级的恐慌和压力，帮助孩子更好地适应新角色、新环境。
2.开启“阅读社交”模式
这个阶段的孩子大部分的时间是在学校里，平时他们阅读的书籍是同学间交流的重要话题。此时阅读不再仅仅是个人的事情，更是重要的社交手段之一。同学之间不仅会互相推荐阅读的书籍，互相借阅，还会积极地交流读后的感受。家长提供的书籍已经不是孩子阅读的唯一来源，反而是朋友间的讨论和推荐越来越占据孩子们获取书籍信息的主导地位。
因此，家长在这个阶段要因势利导，多和老师及其他家长交流，多多了解孩子的需求，提前做好准备，延续孩子的阅读兴趣。
3.见缝插针式阅读
在这一年龄阶段，孩子学业上的压力越来越大，逐渐挤压了孩子的阅读时间。所以家长还需要帮孩子做好时间管理，见缝插针，坚持阅读。
（四）给6～8岁孩子家长的阅读建议
1.满足孩子进行亲子阅读的要求，不要随意说NO，协助孩子从亲子阅读向自主阅读过渡。
2.为孩子提供更加丰富的阅读资源和信息，可以多带孩子去书店和图书馆，拓展选书、看书的空间。
3.尊重孩子的选择，对于孩子喜欢的书，不过多干涉。在阅读这方面，家长一定不要太功利。
4.合理安排时间，不因学业压力大或者过多使用电子设备而中断了阅读习惯的养成。
根据孩子的年龄阶段，我将0～2岁、2～4岁、4～6岁孩子的阅读特点和选书方法做了详细的介绍。如果你的孩子刚出生，那么你可以按照这个步骤，从容地开始亲子阅读。如果你的孩子已经错过了某个阶段，也请不要焦虑，你可以按照“补偿追溯”的方式来开展亲子阅读。
简单地说，如果你的孩子错过了0～2岁的启蒙期，那么在2岁时可以从一些便于翻阅的硬纸卡书看起。随着孩子对书和阅读的熟悉，再过渡到2～4岁的兴趣培养期。如果你的孩子错过了2～4岁的兴趣培养期，那也可以从我在2～4岁阶段推荐的趣味性强的书读起，先激发孩子的兴趣，再过渡到阅读习惯的养成期。如果你的孩子错过了4～6岁的阅读习惯养成期，那么你首先要扛住孩子学业的压力，每天坚持引导孩子阅读；其次在书籍选择上，可以参考4～6岁的选书方法进行选择，直到孩子跟上同龄人的阅读脚步。