一、导论

课堂教学是高师人才培养的核心环节，其作用是不言而喻的。我国大学师范生的培养模式尤其是课堂教学模式的普遍滞后。目前的大学课堂教学还有很多停留在80年代末90年代初的水平。长期以来，教师在讲台上唱独角戏，学生没有时间和条件去真正体会教学内容和所学知识的内涵，教师提供的知识成了真理式的答案，学生在某种程度上成了知识的移动硬盘。大学教育培养创新型人才需要从改变教学方法开始。

课堂教学方法的改革不乏理论的探讨，而是缺乏实际的实践探索。高师课改的成果不应该是以课题和论文的形式出现，而是应该具有实践性、操作性和示范性。本项目从世界近代史课堂教学出发，进行课堂教学模式的个案研究与实践，为高校师范专业的课堂教学模式的改革提供一种选择和思考。

本项目研究以源于西方的“习明纳”教学模式为参考，在“互联网+”的时代背景下，借鉴中学课改的“翻转课堂”和“高效课堂”经验，充分利用现代教育技术、通信技术和网络资源，以世界近代史课堂教学模式的改革为突破口，改变传统填鸭式的教学模式，利用手机微信群、教学网站、课程QQ群等多种形式，通过课前问题设计与任务布置、课下资料收集、小组讨论、课件制作、课堂汇报和讨论等环节，改变原来一言堂的灌输教学模式。根据建构主义的学习理论，本项目旨在进行课堂教学的重构，改变传统的知识本位，真正以学生为学习的主体。这不仅是课堂教学模式的变革，也是学生学习模式的变革和人才培养模式的变革。

本项目需要解决的教学问题就是传统的填鸭式、满堂灌教学模式所带来的本科生学习兴趣不足、表达能力差强人意，教师综合素质和技能偏低，研究能力缺失、研究成果贫乏以及由此而引起的学生创新能力不足的问题。这既需要教师改变传统的教学观念，同时也需要学生更新过时的学习观念。面对接受了12年传统教学方法熏陶的大学生，使他们接受新的学习观念和研究方法不可能一蹴而就，需要耐心的逐步引导和循序渐进的推行。具体为主要解决四个方面的问题：

第一，改变传统课堂教学模式。转变教师和学生在课堂上的单向收受的传统角色，使学生成为课堂的积极参与者、教学文本的生成者，而不是单纯的接受者。

第二，改变教师传统的课堂角色和备课方式。在教学资源空前丰富的网络时代，教师不再是知识的占有者和垄断者，而是知识重新建构的引领者。在课堂教学上，教师不再是填鸭式的授课者，而应该编写好课前准备和问题设计，进行科学的分组，引导学生使用图书馆和网络资源，积极组织学生进行有效的课堂讨论。

第三，改变学生的学生方式。学生学习不再是课堂上的被动灌输，而是学生根据教师设计的问题，积极查找资料，编写课堂演讲稿，进行小组讨论或课堂辩论。

第四，通过这种教学和学习方式，可以提高学生的自主学习能力和学习积极性，培养他们的问题意识，锻炼他们的材料综合能力、分析能力、口头表达能力以及师范生必备的各项技能。