八、讨论与分析

经过多年多轮的实践探索，在这种课堂教学模式的培养下，历史专业师范生的整体素质和个人能力都得到了大幅度提高。主要表现在以下几个方面：

第一，学生说课、讲课能力大为提高。说课、讲课是师范生最重要的能力，并且是他们将来走向工作岗位后的看家本领。讲课能力是一个学生编写教案、语言表达、组织课堂教学等诸多能力的综合体现。但是，在现行教学模式下，师范生在4年大学学习中能够获得的锻炼机会却微乎其微。在课改课堂上，学生在每个教学单元都必须在小组内上台讲课，学生上台是组内抽签决定的，机会均等。我们在上课过程中特别注意要求学生的仪态仪表和培养演讲能力，从师范生技能竞赛的角度要求学生。由于每节课都要随机抽签回答教师问题，随机抽签上台汇报讲课，有效调动了同学们课下学习的积极性，同学们的语言表达能力提升很快。

第二，普通话和板书水平有了飞跃性发展。普通话是教师的基本语言工具，但地方方言的影响使部分同学的普通话发音和表达不理想。板书是教师的门面。人才培养计划和课程设置中专门开设了三笔一字课程，但学生在课堂上实际应用的机会不多。在课堂汇报的过程中的使用和坚持锻炼，学生的板书书写能力和普通话表达都有了大幅度的提高。

第三，学生的科研能力突飞猛进。在课改过程中，我们要求学生必须把握最新学术动态，读最新出版的学术专著和最新发表的学术论文。每一个教学单元，都要求学生在知网查找下载本教学内容所涉及的最新研究成果。经过小组讨论，找出最佳论文向全班推荐，并制作PPT向全班同学课堂汇报。通过课堂点评学生的汇报内容，让学生掌握收集资料的方法、选取甄别学术论文的方法、阅读评价学术论文的方法等。通过布置阅读书目，让学生掌握现代化史观、全球史观、文明史观等最新的学术观点，为学生的理论研究奠定坚实的基础。

第四，通过小组学习，学生的合作学习能力得到了充分锻炼。联合国教科文组织把“学会合作”列为中学生必备的四大基本能力之一。理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，掌握沟通合作技能，积极开展小组互助和合作学习，这是师范生学会合作的主要内容。在课堂教学模式改革过程中，我们布置的论文的收集、选择、阅读评价等内容大都必须通过小组内合作才能完成。分组学习本身就是中学课改最重要的方法之一。所以，我们在课堂上的分组学习不仅锻炼了师范生的合作学习能力，而且为他们将来走向教学一线后引导中学生分组学习打下了良好的基础。

第五，学生个人修养的提升。师范生需要具有师德规范意识和教育情怀。师范生要具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。要成为具有人文底蕴和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心、事业心，工作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。这是在每一堂课中集腋成裘，点滴落实的。如果我们培养的学生空有知识，修养很差，那么这决不能被视为成功的教育。在课堂学习过程中，我们要求同学之间要学会相互尊重，以礼待人，注重细节。