第24章 害怕赋权的妈妈，为什么错了？

我在前面带着孩子们做活动，不知道坐在后面的观摩者中正酝酿一场风暴。

这是2018年1月，青春期性教育冬令营的第二天。从第一天开始，一位唐氏综合征的女孩子，便要把她喜欢的音乐放到工作电脑中播放。

我的助理一开始拒绝。我知道后，说：“就让她放吧。”

但是，女孩子不允许关掉她的音乐，要一直做背景音乐。孩子们都活动的时候还好，当我分享和点评的时候，这“背景音乐”就显得非常突出。重要的是，音乐的曲调很诡异，令人联想到“鬼片”的音乐，我也几次被吓到。

有家长不满意了。

我分享间歇的时候，一个很大的声音冒出来：“这奇怪的音乐是怎么回事！把音乐关掉吧！”这是一位年轻妈妈。

另一个家长附和：“我们是来听方老师讲课的！音乐影响了我们！”

第三个声音出来了：“不能因为一个人影响大家！”

似乎形成了统一意见。

就在这时，响起了另外一个声音，一位家长说：“我觉得应该给这个孩子一些宽容！”

我松了一口气，及时回应：“我也觉得宽容很重要。虽然宽容有时候可能会伤害我们的利益，但是，这种牺牲是值得的。”

观摩区安静了。

事后，有观摩的性教育讲师说：“方老师气场强大，别人是镇不住那几个家长的。”

实际的情况是，在那大声抗议之前，观摩区的风暴已经酝酿许久了。主要是领头抗议的那位妈妈反感音乐声，私下和周围的家长“串联”。那期冬令营，还有性教育讲师团的讲师们在观摩，一位年轻的男讲师便提出要照顾那位特殊的孩子。但那位妈妈说：“我们都是交费的，为什么要照顾她？”小伙子据理力争，言语不合，两人便吵了几句。小伙子不屑地坐到一边去了。

另一位家长过来劝架，和那位小伙子说：“你是讲师，方老师的学生，不应该和家长这样争执。”

小伙子也觉得不妥，便给那位家长写了一页道歉信。纸传给那妈妈，她拒绝看。

我开始注意到领头抗议的那位妈妈，并且和一系列事件联系上了。原来，她的情绪已经酝酿很久了。

开营前四五天，我的微信公众号“学者方刚”转发了一篇文章，讲英国的一对恋人拍卖自己的性爱视频，以此赚钱周游世界。

文章发布几小时后，冬令营家长群中的一位妈妈将公号文章转发到群里，同时艾特我，说：“我要看冬令营的内容安排！”

我立即意识到来者不善，把包括活动内容详细安排的冬令营招生启事转发到群里，同时问：“您报名时没看内容安排吗？”

那位妈妈开始质问：“冬令营时也要给孩子们讲这篇公号文章里的事吗？这不就是性教唆吗？”

这已经是明确的挑战了。我没有回答她的问题，只是在群里说：“如果信任我和性教育，就不会问这样的问题；如果不信任，我解释再多也没有用。如果要退课，请在两小时内办理退课手续。”

我预感到，问出这种挑衅且无厘头问题的家长如果退出，不是什么坏事。看了一篇转发的文章便如此激动，只能说明过于焦虑、敏感，而且性的价值观封闭。但她的退出，会使我少帮助到一个孩子，是令我惋惜的。

当时群中另几位家长开始发言，比如“方老师是学者，他的研究范围很广”“公号文章面向所有读者，肯定不会是青春期性教育的内容”，等等。

这位妈妈又给一位招生人员打电话，招生人员也做了同样的解释。

后来，这位妈妈在群里解释说：“我刚才被公号文章吓到了，听了解释就放心了。”她并没有退课。

这位妈妈，就是前面说到带头抗议音乐声的那位年轻妈妈。

开营第一天早晨，是家长会。这时，都是由助理带领孩子们在场外做活动、分组，以便我可以和家长们单独交流。

据说，当时这位妈妈也不高兴了，向助理抱怨：“我们早晨四点起床赶到北京，现在你们让孩子们到教室外面，冻到怎么办？”

这位家长的态度，让我们很错愕。我们也不知道有孩子那么早就起床呀，其实只是在酒店的楼道里做活动，并没有到露天地。

也是家长会之前，有助理私下告诉我：“有一位家长希望您说一下，让孩子们把手机都交给旁听的父母，因为您说这话有权威。”

家长会时，我主动提到了这事，我说：“请家长理解，我不会对孩子们提这个要求。如果我提了这样的要求，他们立即就会反感我，他们这三天的学习效果就会受影响。”

家长们纷纷点头认可。

在出现抗议音乐事件后，我向助理核实，果然，那位要求孩子交回手机的家长，就是这位带头抗议音乐的妈妈。

事实是，她的孩子三天内一直没有玩手机。

午餐的时候，我们帮助家长和孩子订了外卖套餐。因为怕餐到早了凉了，所以助理特意嘱咐不要送早了。但课程结束后，这位妈妈又不满意了：“应该餐等人，不能人等餐，我们是交了钱的，你们的服务要到位！”

餐到之后，这位妈妈又说：“饭太少了，青春期的孩子长身体，吃得多。”第二天我们便和餐厅商量，多要了几碗米饭，给吃不饱的孩子。

提供订餐服务，是我们义务帮助家长的，却惹来这些指责，助理们心里肯定不爽，私下和我抱怨：“以后我们再不帮忙订餐了，受累不说，订好了不会有人说我们好，订不好只会说我们不好。”

第一天晚上家长会的时候，这位妈妈提出两个问题：一个是我没有照顾到所有孩子发言，另一个是没有告诉孩子们应该成人后才能有性关系。

事实上，我已经努力照顾到每个孩子了，在不同的小组间走动，还特意把话筒递给从来不发言的孩子。有的孩子，即使话筒送到了面前，也羞涩地摇头，这时，我会继续保持递给他话筒的姿势，微笑地看着他，轻柔而坚定地说：“我相信你可以说得很好。”有些孩子这时会开始缓慢、小声地发言，有了第一次，以后就容易了。但是，也有孩子仍然会拒绝发言。这时，我会说：“好的，欢迎你下次再发言。”

所以，对于因为孩子不发言而焦虑的家长，我会在家长会上解释：第一，我们应该尊重孩子，不让他感到为难，他有不发言的理由，勉强他是不好的；第二，他不发言，不等于没有收获，他可能一直在听，这就可以了。

但这一次，我这样解释后，那位妈妈仍然不满意，她说：“我就是中学老师，如果老师让孩子发言，他们是会发言的。”

我一时语塞。中学老师在课堂上的提问，通常是关于课程知识的，即有标准答案，而且是有强迫性的，学生是“不敢不发言”；而性教育营中的讨论，是鼓励学生形成思考，没有标准答案，忌讳强迫性的。我认为强迫是对学生的不尊重，即使他发言了，也可能是套话，无助于真正促进他们自己的思考与成长。

这位妈妈提出了第二个问题：要告诉孩子，成年之后才能够有性关系。我也按照通常的方式解释：我们希望培养孩子“自主、健康、责任”的意识，这个有了，何时做爱不重要，这个没有，成年后做爱也不好。但这位妈妈仍然“据理力争”，有家长很激动地说话了：“我家是女儿，我并不在意我的女儿何时做爱，我只希望她能够做到方老师说的三个原则就够了。”

这位家长，帮我解了围。

第三天下午，课程将要结束的时候，我让每位家长和孩子写出他们还没有解决的问题。据坐在后面的性教育讲师说，当时这位妈妈和身边的另一位妈妈说：“我有情绪，我不写。”那位妈妈说：“我没有情绪，我写。”

坦白说，我很理解这位妈妈的感受。她有着自己坚定的价值观，她原本希望在冬令营中可以听到和她理念一致的教学，但结果不是这样的，她感到很失望。她的问题是，来错地方了。她可以去找符合她理念的性教育学习。

但是，我更担心她的孩子。

性教育中，如何给孩子增能赋权？这些是在具体的事件中处理的，也需要在性教育之外处理。生活中的每一件小事，就是培养他们对自己、对他人、对社会的责任。而像这位家长，我非常担心她是否有能力培养孩子正确的责任意识和能力，如何给孩子赋权。

每到茶歇的时候，绝大多数孩子都会跑到观摩区，和他们的父母说几句话，有的孩子还会拿水果、甜点给父母，看着挺让人感动的。但是，这位妈妈的孩子从来没有去找过她，所以助理们甚至不知道哪位是她的孩子。

我便感到更难过了。

说完这位妈妈，再说几句那个坚持放音乐的女孩子。

2017年夏天，她第一次参加我的性教育夏令营。她的特殊性可以一目了然，但是，那届夏令营的孩子们中间，充斥着非常强的包容、支持的气氛。她还非常喜欢发言，经常语出惊人，每当用词精准到位的时候，全场便给她鼓掌。这时，她的脸上便会荡漾起幸福、骄傲的笑容，下一次的发言便更加精彩。可以看出来，她在夏令营中非常开心。

这可能就是半年后，她向妈妈主动要求再来参加冬令营的原因，而且同时参加了少年营和青春期营两期冬令营。

但是，冬令营里，她显然不如夏令营时开心。有营员以异样的眼光看她，还有营员对于她亲近的举动紧张地回避。青春期营的最后一天，她闷闷不乐地说：“我今天心情不好！”那一瞬间，我感到非常难过。

分组表演情景剧的时候，她所在的小组其他人可能考虑到她演不好，便没有给她安排角色。我注意到了，走过去问她是否想演。她摇头说不。但当别人表演完之后，她突然大声说：“我想演情景剧！”瞬间她的眼泪就掉下来了，神情痛苦，好像立即要大哭起来。我马上安慰：“好，我们现在就加演一个情景剧！”立即有家长和同学配合，两分钟，我们就满足了这个孩子的愿望，她安静、满意地坐在那里了。

我注意到，这个过程中，有家长流露出不满的神色，也有学生表现出厌弃的神态。

我借着后面的教学环节，自然地谈道：“我们要学会对和自己不一样的人的包容。包容别人是件美丽的事情。我们每个人都会在至少某个方面和大多数人不一样，所以，如果我们歧视别人，自己也终将被歧视；如果我们学会包容，自己也将从中受益。”现场响起了掌声。

我希望这个女孩子的在场，留给冬令营中其他孩子的印象，不是“她干扰了我们”，而是“她教育了我们”。在晚上的家长会上，我也建议家长们：回去和孩子们分享对这个女孩子的看法，鼓励孩子们学会接纳、包容。

其实，这个女孩子教给我们的还有很多。

我也开始关注智能障碍儿童的性教育。我希望可以更多地帮助到他们。

我和她的妈妈讨论，向她推荐针对智能障碍儿童进行性教育的书。

我在想，下一次夏令营和冬令营，她是否还会来呢？

执笔：方刚