在社会交往中发展语言能力

为什么要多参与社会交往呢？我在鼓励学生“搞事情”的过程中，发现社会交往能在以下几个方面让孩子的语言能力有质的提高：

第一，能够培养“发现”的意识，在“熟悉的地方”发现“风景”。

这里我想提出三个词——习以为常、熟视无睹、见怪不怪。

这三个词体现在孩子的作文里是非常忌讳的，因为它们传达了一个意思，就是“没什么新鲜的”。今天又吃了三顿饭，今天又上了六节课，今天见到的还是平时那些人，今年的运动会跟去年的差不多，没啥新鲜的……

这就坏了！

如果缺乏发现的眼光，要想写出吸引人的文章，基本上不可能。因为你自己都没有一种“哟嗬，我又有新的感觉了”“今天我有了新的认识”的新鲜感，写的作文就变成了“无米之炊”。

第二，能够提高与陌生人沟通的能力。

人与人之间的交流已经越来越频繁了，连地球都变成村了。我们不仅要跟同学交流，还要跟同校、全国各地的，甚至是世界各地的人打交道。

总和熟悉的人待在一起，把自己关在舒适圈内，难度自然很小，因为大家的思维模式类似，经历的事情差不多，自然而然就能聊起来。但是跟不同文化背景、年龄、兴趣爱好的人能够更好地沟通，才是未来人才最重要的素质之一。

它跟我们的语言能力，也就是我们习作的一个基本的最关键的要素是息息相关的。

第三，能够在更广阔、真实的环境中深入地感受生活，拓展选材的广度和认知的深度。

有两个层面很重要：选材的广度和认知的深度。

先说说选材的广度。大部分孩子在习作选材时主题范围比较窄，比如写同学间的友情，一讲友情就是“我生病了，他给我倒了杯温开水，让我吃药”“我生病之后，帮我补课，借给我笔记”等。这就是选材的广度不够。

另一个层面，是视角比较窄，认知的深度不够。即使同样是写生病之后同学照顾你，也可以有不同的侧重点。随着学生逐渐到高年级，真正制约你习作能力的不是语言表达技巧，而是认识事物的本领。

在真实的生活情景当中，你对事情的看法会与别人不同。别人习以为常的事，你能够从多个不同的角度进行分析，这样写出来的文章就具有启发性。

第四，能够知行合一，多种能力协同发展。

“知行合一”不仅仅是说“我懂得了”“我照着去做”，还有一个更重要的维度，就是“这件事也许我还不太明白，但是我在生活中会不断地去学习新知识，解决问题”，这就叫真实的学习。

在社会中“搞事情”的时候一定要着眼更高远，你的目标不仅仅是写出一篇好文章，还要让自己在诸多方面的能力素养协同发展，写一篇文章反倒成了一个副产品，或者说它是一个自然而然的结果，这就叫“无招胜有招”。