六、使用“几何画板”辅助教学效果的调查与分析

通过在数学教学中使用“几何画板”的实践与探索，我初步判断出“几何画板”对学生各方面的学习都产生一定的影响。结合研究目的，我邀请了5位后进生和5位优秀生进行了访谈，并随机抽取两个班学号末尾为6的学生（两个班的6号、16号、26号、36号，共计8位同学）进行对话。

（一）“几何画板”对后进生的影响

访谈过程：

*你们希望数学老师用“几何画板”来辅助教学吗？

他们中3个的回答是“无所谓”，另外2个回答“希望”。

*你们觉得“几何画板”可以提高你们的数学学习兴趣吗？

他们中1个回答“不能”,2个回答“有一点”,2个回答“能”。

*你们觉得“几何画板”可以帮助你们更好地理解老师想要讲的知识吗？

他们中2个回答“不能”，理由分别是“觉得老师讲得太快了跟不上”和“不想知道老师想要讲什么知识”，另外3个回答“部分简单的知识能”。

*你们觉得“几何画板”对你的数学成绩有提升的效果吗？

他们中2个回答“有一点”,2个回答“没感觉”,1个回答“那要看具体是哪一节课了”。

接下来的时间，我让他们对“几何画板”或者课堂数学学习谈及自己的想法，他们说：“希望可以一人一台电脑，然后自己操作几何画板”“想要用什么设备来讲课是老师的事情，不关我们的事”“刚开始觉得几何画板挺神奇的，后来时间久了觉得也就那样”，“我本来想在自己家的电脑上下一个几何画板玩玩，但是爸妈以为我在玩游戏不允许我用电脑”……

根据对5位后进生的访谈，我初步总结出以下结论。

（1）大部分后进生希望数学老师用“几何画板”辅助教学。

（2）大部分后进生觉得“几何画板”或多或少能提高他们的数学学习兴趣。

（3）大部分后进生觉得“几何画板”可以帮助他们更好地理解老师想要讲的部分简单的知识。

（4）对于“几何画板”提升数学成绩的看法，后进生的看法比较中立。

（5）后进生想要自己动手使用“几何画板”实践。

（6）后进生对“几何画板”的兴趣大于对数学学习的兴趣。

（二）“几何画板”对优秀生的影响

访谈过程：

*你们希望数学老师用“几何画板”来辅助教学吗？

他们中4个的回答是“希望”，另外1个回答“非常希望”。

*你们觉得“几何画板”可以提高你们的数学学习兴趣吗？

他们中3个回答“能”,2个回答“有的时候能”。

*你们觉得“几何画板”可以帮助你们更好地理解老师想要讲的知识吗？

他们5个全部回答“能”。

*你们觉得“几何画板”对你的数学成绩有提升的效果吗？

他们中3个回答“有”,2个回答“不能确定”。

接下来的时间，我让他们对“几何画板”或者课堂数学学习谈及自己的想法，他们说：“几何画板可以把抽象的题目变得实际”“中考压轴题的定义域问题总是可以用几何画板轻松解决”“很羡慕老师可以熟练操作几何画板”“我在家里的电脑上也下了几何画板有的时候想想作业里的问题或者是想研究老师上课用的某个图形是怎么做出来的会用得到”……

根据对5位优秀生的访谈，我初步总结出以下结论。

（1）所有优秀生希望数学老师用“几何画板”辅助教学。

（2）所有优秀生觉得“几何画板”或多或少能提高他们的数学学习兴趣。

（3）所有优秀生觉得“几何画板”可以帮助他们更好地理解老师想要讲的部分简单的知识。

（4）大部分优秀生觉得“几何画板”可以帮助提升自己的数学学习成绩。

（5）优秀生想要自己动手使用“几何画板”实践。

（6）优秀生能有效地结合对“几何画板”的兴趣和对数学学习的兴趣。

（三）小结

通过与5位后进生、5位先进生和随机抽取两个班学号末尾为6的学生（两个班的6号、16号、26号、36号，共计8位同学）的对话，我清楚地了解到：大部分的学生都希望数学老师用“几何画板”辅助教学，并且认为“几何画板”能够提升它们对数学学习的兴趣，优秀生比后进生更加认同“几何画板”，认为“几何画板”可以帮助他们更好地理解老师想要讲的部分简单的知识，以及帮助他们提升自己的数学学习成绩。优秀生和后进生最主要的差异体现在对“几何画板”的兴趣和对数学学习的兴趣上，并且优秀生的家长对学生的探索与求知表现得更为支持。全体学生都希望可以自己动手使用几何画板实践。