前言

我们在教学一线工作的汉语教师都有这样的体会，成绩测试如影随形地伴随着整个教学的推进，它不仅使用频繁，而且对学生的学习策略影响很大，对汉语学习效果的反馈既全面又直接。它所具有的强制性（必须参加）、经常性、反馈性，会毫无例外地多次影响所有学生。我们不少教师经常参与成绩测试的题目编制和阅卷工作，有时甚至参与成绩测试大纲的设计，所以很希望了解并掌握汉语成绩测试的基本原理和命题方法。

成绩测试在第二语言教学研究领域占有非常重要的地位，国外第二语言教学界在这方面的研究取得了较大成就，不仅有很多研究论文，还涌现出了不少专著。国内外语教学界也有一些这方面的成果。然而，对外汉语教学界的有关研究成果还不多，尤其是专著十分缺乏。在教学工作中，我常遇到汉语教师和研究生问一些有关汉语成绩测试的理论与实践问题，同时他们对少见专门研究汉语教学成绩测试的书籍感到遗憾，对这类书籍的出现充满期待。

二十多年的对外汉语教学、汉语水平考试（HSK）命题和研究的工作经历使我有机会既能从教学的角度观察测试，又能从测试的角度反观教学，并对二者之间的关系及其交互影响产生了浓厚的研究兴趣。汉语教学的目标是培养学习者跨文化的汉语交际能力，其成绩测试实质上是为教学目标服务的。因此，汉语成绩测试不但有第二语言教学理论方面的渊源，还跟语言学、语言习得理论、心理语言学、教育测量学、语言教学大纲等有着千丝万缕的联系，只有弄清楚它们之间的关系，才能很好地理解汉语成绩测试的原理，合理地编制成绩测试试题，科学地进行汉语成绩测试的创新。因此，本书简明扼要地总结了汉语成绩测试的主要类型和功能，回顾了它的历史演变过程，展望了它的发展趋势；深入浅出地讨论了它与相关学科的关系；论述了汉语成绩测试质量评估及测试结果分析的方法；构拟了汉语成绩测试的总体设计框架，并从结构与布局、推进与衔接、命题与流程等方面进行了全面阐释；提出了汉语试题的语用分类设想，指出了在语篇层面进行题型拓展和建立阶梯式任务的途径，阐明了语体转换与书面语体测试的新思路；提炼出了汉语成绩测试题库建设的参数体系，描述了该参数体系的层次与结构，介绍了建立题库参数体系的方法。

汉语成绩测试又是一项理论与实践并重的技术，既需要领悟相关理论，又需要运用这些理论来指导我们的汉语成绩测试实践。因此，本书对汉语教学领域常见的汉语要素测试类型和汉语技能测试类型进行了梳理和总结，深入分析了各种题型的特点，阐明了它们各自的命题原则，并从认知心理学的信息加工和第二语言习得的角度，解释了各种题型的功能及其反拨效应。为了帮助我们汉语教师更好地编制成绩测试的试卷和题目，本书还详细、深入地阐述了不同类型的汉语试题的编制技巧，同时提供了典型、丰富、生动的具体操作案例，并附有四套汉语成绩测试的样题范例供读者参考。

汉语成绩测试是伴随着对外汉语教学的出现和发展而出现和发展的，对外汉语教学发展至今已经走过了五十多年的历程，成绩测试亦然。时至今日，汉语成绩测试不仅指国内“对外汉语教学”的成绩测试，而且泛指在国外推广的“国际汉语教育”的成绩测试，但是汉语成绩测试的研究成果还比较零散，不太丰硕。本书虽然进行了初步专题性探索，但还不够成熟。另外，本人研究水平有限，错谬之处在所难免，恳望专家和读者教正。

作者
2010年1月于北京