第三节 教育学在教师教育中的地位与作用

教育学主要是研究如何培养人，如何促进人的进步和发展。教育学的发展离不开教育学的教育作用。教育学是教育体系中其他学科发展的前提。教育学服务的对象有职前教师、在职教师及对教育感兴趣的社会人员。本节重点讨论教育学对教师教育发挥的作用和教育学在教师教育课程体系中的学科地位。

一、教育学的教师教育价值

（一）教师教育中的教育学现状

首先，教育学的教育对象有四类：一是师范生，他们是未来的教师人选；二是教育专业的研究生，他们是正在学习教育学和研究教育的人，可能成为未来的教育学研究者；三是教育实践者，包括教师，从事教育的管理者和科研人员等；四是非教师职业的大众。然而，教育专业的研究生和教育实践者，在工作方面会有一定的交叉，所以，他们都可以被认为是教育实践者。

随着教育的不断发展，教育实践者的教育越来越被大家重视。以前，教师教育是在入职前完成，除非教师想要继续提升学位，否则将不会再学习教育学。然而，时代在变，对教师的要求也在不断变化，教师不再是简单地掌握专业知识，还需要将个人的知识、理论以及意识投入到实践中。现在，学习教育学不再是单纯的应付教师考试和获得文凭的方式，它还具有改造教师精神生命的价值。

（二）教育学在教师教育中的作用

教育学在教师教育的过程中有以下作用：第一，教育学可以帮助教师熟悉和掌握教育学知识，并培养教师自身对于教育学理论的态度、价值取向和价值判断等；同时，还可以帮助教师查找运用教育学知识过程中的空白和盲点。第二，激发教师对教育学的兴趣，让教育学融入教师的精神世界。第三，帮助教师更加深刻地认识到学生和教师自身发展，将生命感注入教育设计、教学和教学反思中。第四，打破教育理论与现实之间的隔阂，让教师加强对教育学价值的认识，灵活地转化教育理论和教育实践。第五，培养教师的教育眼光，可以用独特的立场和观点看待教育问题，并自觉地运用教育学知识解决日常遇到的问题。

通过对教育学知识的学习，教师获得了教育者应该拥有的智慧，也提升了自己的专业知识、专业能力和专业素质，在面对教育矛盾和冲突时，要善于抓住时机、按照实际形态及时做出抉择，力求达到最佳的教育效果。

二、教育学在教师教育课程体系中的学科地位

（一）了解教师教育课程体系

教师教育课程有广义和狭义两种界定，广义的是指在教师从知识结构出发，把教师教育课程理解成培养一名教师所需的全部课程；狭义的教师教育课程仅仅包括心理学类课程或教育类专业课程。课程体系是指在一定的教育价值理念下，将课程的各个构成因素加以排列组合，使各个课程在动态运行过程中统一指向专业培养目标实现的系统。

（二）教育学在教师教育体系中的学科地位

从古至今，教育学知识都是人类需要学习的重要知识。教师教育本身就是综合学科的教育，教育学与教师教育之间有着密切的联系。教育学从其他学科中分离出来成为独立的学科，同时师范学校建立，从此教育学成为师范教育的专业课程、教育学教育和研究的专业知识。在教师教育课程体系中，教育学占据最核心的位置，它将教师教育课程体系中的其他学科联系在了一起，通过学习教育学的知识将其他学科知识以一定的方式传授给学生，同时进行教学反思，提高教学效果。

在教师教育中，教育学知识不仅为教育实践提供了理论基础，并且在一定程度上拉近了教育科研和教育实践的距离，组建了一支可以克服学科课程教学论的专业教师队伍。随着教育学的不断发展，利用先进的教育学理念，我们调整、培养出越来越专业的学术型教育研究人才和实践型教师；同时，这些先进的教育学经验也为教师队伍的发展和教学科研、教育实践等提供了有效的保障。