工具

课程教学活动设计鸟瞰图是基于人的大脑的学习原理设计出来的，为课程搭建整体教学活动框架打下了基础，让讲师不用再“拍脑袋”或者凭直觉来决定如何添加教学活动。这个工具清晰地识别了需要添加教学活动的环节，以及每个教学活动应该发挥的作用。当然，讲师要想真正在实践中用好课程教学活动设计鸟瞰图，还有以下几个前提。

● 讲师必须对课程内容有深刻的理解，对学员的应用场景有深刻的洞察。只有这样，讲师才能知道以什么样的颗粒度对关键知识点进行教学活动设计比较合理，哪些教学活动可以省略、哪些不能，什么样的教学活动能让学员参与进来；才能在设计各类教学活动时，准确识别好的关键研讨问题等。

● 讲师必须积累足够多的教学活动，建立自己的教学活动库。当讲师要添加开场活动时，教师不能在每次课程中都开展同一种开场活动，最好根据学员和场地的特点，选择合适的开场活动。当讲师知道某个环节需要添加一个吸收活动时，讲师可以选择哪些灵活、有趣的吸收活动呢？讲师最好在平时积累一些自己验证过的、流程也比较恰当的吸收活动。这些都是确保课程教学活动设计鸟瞰图发挥作用的关键点。

现在，我们把课程教学活动设计鸟瞰图转化成一个讲师可以用于自己日常设计的表单，即课程教学活动设计鸟瞰图表单，如表1-1所示。

表1-1　课程教学活动设计鸟瞰图表单

在表1-1中需要注意以下几点。

● “关键知识点”是课程中的最小设计单元。至于关键知识点的颗粒度有多大，讲师需要结合自己对课程内容的判断来决定。从我们设计教学活动的经验上来讲，通常一个模块的授课时间为90～180分钟，包含几个关键知识点，所以一个关键知识点的授课时间为20～90分钟都是比较合理的。

● “激活活动”“讲解活动”“吸收活动”是一个关键知识点的教学顺序。讲师在设计这3个教学活动时要根据关键知识点的重要性、难度、授课时间等因素来进行取舍与调整。如果一个关键知识点只有20分钟的授课时间，那么讲师可能需要省去一些教学活动；如果一个关键知识点有90分钟的授课时间，那么讲师有充足的时间进行3个教学活动，每个教学活动在10～15分钟。在授课时，这3个教学活动的顺序不可改变。

● “开场活动”和“结束活动”是每个课程都需要的，不管这个课程的时长及场地情况如何。讲师需要做的是选择合适的教学活动。

● “所需时间”和“所需材料”需要讲师根据教学活动的设计要求来预估，以便为后续的教学活动实施做准备。

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