能力与需求双目标的应用型会计人才培养模式的探索与体会
【摘要】社会对应用型会计人才的需求呈现多元化趋势，包括技能化、职业化、精细化、国际化、“双创”化以及素质化等，因此会计专业学生能力的单一化已不能满足社会多元化的需求，这就要求会计专业学生需要具备实践动手操作能力、财务协同能力、计算机操作能力、外语交流能力、沟通与合作能力、人文素养能力等。青岛理工大学琴岛学院在总结教育教学改革成果及借鉴其他高校先进经验的基础上，根据学生的实际情况，形成了包括应用型会计人才培养方案、创新实践平台、师资队伍建设、系列配套创新教材建设以及教学方法、手段、教学管理五项内容的能力与需求双目标的应用型会计人才培养模式。该模式进一步解决了能力与需求匹配度不高、融合性相对较差的问题，为培养满足新时代具有中国特色经济发展需求的应用型会计人才提供了宝贵经验。
【关键词】能力与需求 会计人才 培养模式 实践教学
一、引言
随着市场经济的发展，特别是自党的十八大以来我国全面深化改革，实现经济转型，迈向中国特色新时代，社会对应用型会计人才的需求不断增加，对会计人才的素质要求不断提高。党的十九大的召开，对应用型会计人才的培养提出了更大的挑战。
高校在应用型会计人才培养过程中普遍存在以下两大问题：一方面，学生能力单一化，学生的实践动手操作能力、财务业务协同能力、计算机会计操作能力、运用外语能力、沟通与合作能力、人文素养能力等较弱，无法满足多元化的社会需求；另一方面，对学生的培养与用人单位的需求存在一定的差距，在满足精细化、国际化、技能化、职业化、“双创”化、素质化等多元化需求方面存在期望差，以致培养的学生无法满足社会对人才的需求。
2004年，青岛理工大学琴岛学院院招收了第一批会计学和财务管理本科生，自此开启了能力与需求双目标的应用型会计人才培养模式的探索、研究与实践。十多年来，历经探索阶段、起步阶段、完成阶段、实践阶段，我们最终确定包括应用型会计人才培养方案、创新实践平台、教师队伍建设、系列配套创新教材及教学方法、教学手段及教学管理五方面的内容，并分别从各项内容存在的问题、建设的目标、建设的思路进行剖析，进而提出相应的改革措施。五位一体，不可分割，同时推进，我们旨在优化人才培养过程，解决能力与需求匹配度不高、融合性相对较差的问题，以培养出满足社会多元化需求的应用型会计人才。
二、能力与需求双目标的应用型会计人才培养模式的主要内容
我们立足于应用型会计人才的培养，遵循以需求为导向、能力为根本、学生为主体、教师为主导的理念，紧紧把握人才培养的地方性和应用性特征，坚持能力培养与社会需求相结合，针对社会职业岗位群设置专业方向课程；以能力培养为核心，构建知识结构和能力结构；教学方向始终围绕理论与实践两条主线，注重培养学生的实践能力、专业能力、创新能力等多方面能力，努力做到学校教育与市场需求的零距离对接。
人才培养模式秉承了“提出问题→主动思考→系统学习→实践体验→素质养成”的思路：“提出问题”解决了学生对自身能力有待提高、与社会需求有差距的意识不强的问题；“主动思考”解决了学生学习自主性不足、学习兴趣缺失的问题；“系统学习”解决了学生知识融合与系统性不足、能力单薄的问题；“实践体验”解决了学生应对复杂问题的实践不足、系统性专业训练欠缺、适应多元化需求偏弱的问题；“素质养成”解决了会计人才需要养成的多项综合素质，适应了社会对学生多样化和个性化的需求，拓宽了学生的专业范围，扩大了就业出口。能力与需求双目标的应用型会计人才培养模式的主要内容与逻辑结构见图1。
图1 能力与需求双目标的应用型会计人才培养模式主要内容与逻辑结构
（一）应用型会计人才培养方案
为进一步深化教学改革、优化人才培养过程、突出独立学院会计学科的培养特色，学校在取得自主制订教育培养方案权利的基础上，按照独立学院的总体办学定位和办学指导思想，结合会计学科的培养目标和专业定位，在总结几年来教育教学改革成果及本专科培养经验、借鉴兄弟院校先进经验的基础上，改革当前独立学院的教学内容及课程体系，并进行合理的课程建设。
能力与需求双目标的“平台+模块”的课程体系框架见图2。
图2 能力与需求双目标的课程体系框架
在该课程体系中，通识课平台培养学生的综合素质，学科基础课平台拓宽学生的专业基础，专业课平台培养学生的专业基本理论和技能，选修课平台培养学生的社会适应能力，实践环节培养学生的实务操作能力，第二课堂培养学生的实践创新能力。在学生的培养上，学校重视学生知识、能力、素质等方面的协调发展，通过培养让学生达到思想素质“优”、文化素质“硬”、专业素质“精”、身心素质“健”，不仅让学生在人才市场竞争中具备综合素质高的优势，而且实现了人才培养由单一知识学习向综合素质提高、全面能力发展的转变，实现了学校培养目标与社会人才需求之间的有机衔接。
（二）教学方法、教学手段、教学管理
在教学方法方面，我们采取的措施包括采用情境教学、将枯燥的习题转化成易于接受的案例、开展讲座式教学、采用师生互动教学、采用反思教学法、采用任务驱动的教学方法、尝试翻转课堂教学法等。在教学手段方面，我们采取的措施包括扩大高新教学技术与设备在授课过程中的使用频率、鼓励教师利用网络教学平台开展课后教学互动活动、未使用多媒体的教师逐步掌握多媒体课件的制作方法等。在教学管理方面，各专业设置了事前管理、事中监控、事后总结反馈的全方位教学质量管理体系，具体包括转变教学管理和观念，提高管理人员专业水平，建立健全完善的教学质量监控体系，调整教学管理思路，注重管理质量，落实试题库的建设工作，加大课程考试改革力度，改进考核方式，建立课程主辅讲制度，多层次开展教学情况调查反馈与监控，完善教学质量体系，成立教学指导委员会，制定、完善相关教学管理制度等。能力与需求的教学方法、教学手段、教学管理详见图3。
图3 能力与需求的教学方法、教学手段、教学管理
（三）创新实践平台
会计人才实践操作能力的提升借助不同级别的实验实训平台进行，包括校内实验实训平台和校外实训基地。校内实验实训平台包括自制仿真实验平台、基础性和综合性会计实验平台、创新创业实验平台。这些平台构成了创新实践平台，使学生在具备扎实的理论知识的基础上，提升了实践动手操作能力、计算机会计操作能力、财务业务协同能力、沟通和协作能力、创新创业能力等，满足了社会的需求。创新实践平台框架见图4。
图4 创新实践平台的框架
会计专业实验教学体系的具体构建包括以应用型人才培养为目标，实现实验教学层次的多样化；以理论课程为基础，实现实验课程的系统化；以信息化与手工操作为手段，实现会计实验平台的多样化；以就业市场人才需求为导向，安排多元化的实验指导方式；以第二课堂活动为补充，拓展实验教学内容的范围和应用方向；以赛促教、以赛促学，全面提升育人质量；以实验成果为重点，提高实验教学内容的实用性；以人性化管理为出发点，实行开放式实验；以校外实习为延伸，实现理论与实际工作的顺利衔接。
学生只有真正接触企业实际的经济业务，才能加深对会计工作流程的印象，同时可以锻炼分析问题的能力、沟通协调的能力，为将来真正走上工作岗位打好基础。我们要使学生有机会接触真实的会计工作，加强学生的感性认识和提高处理实际问题的能力，满足学生会计实践的需要。因此，建立稳定的校外实习基地，成为提高学生会计实践水平的有效措施。鉴于此，我们一直在积极研究探索建立校外会计实验实训基地的相关问题，并与大信会计师事务所、金立信会计师事务所、元富会计师事务所等签订了教学与就业实践基地合作协议。截至2018年12月底，我们已建立了100多家校外会计实验实训基地。校外实验基地实训的方式让学生有机会到实际工作中去演练，既有助于培养学生的会计实践动手能力，又提高了学生对专业技能的综合运用能力。同时，建立校外实习基地不仅可以弥补校内实习设备和场所的不足，还可以营造一种能够有效促进教与学互动的社会交往情境和职业情境。建立校外实习基地，寻求校企合作，可以把会计实践教学延伸到会计师事务所的经营管理中去；校企双方在互利互惠的基础上开展合作，可以使学校和会计师事务所达到双赢的效果。
（四）师资队伍建设
当今世界的竞争，归根到底是人才的竞争。在今天日益激烈的市场竞争中，高校间的竞争已演变为师资的竞争、生源的竞争和质量的竞争。从这个意义上来讲，学校的发展能力与水平是由其师资队伍建设水平决定的。学校要想在竞争中处于不败之地，就必须拥有一支师德高尚、业务过硬的师资队伍。学校在师资队伍建设方面采取的措施包括：着力提高教师的思想政治素质、人文素质和道德素养；外部引进，优化师资队伍结构，打造量足质优的“双师”型教师队伍；内部培养，改善教师队伍学历结构；积极开展学术交流活动；鼓励开展科学研究，创建科研评价和激励机制；培养骨干教师，以“青蓝工程”为依托，加强对新入职教师的培养；等等。
（五）系列配套创新教材创新建设
教材是体现教学内容和教学活动的重要依据，为了满足能力与需求双目标的应用型会计人才培养的需要，我们在2013年开始了应用型人才培养系列教材的编写工作，教材体现了素质教育和以学生发展为本的教育理念，重视知识、能力和素质的协调发展，从内容选材、教学方法、学习方法、实验配套等方面突出了应用性特征。截至2018年12月底，我们完成了66部高等学校应用技术型经济管理系列教材的编写工作，由中国财政经济出版社和立信会计出版社出版发行。自编教材紧跟时代发展和财税改革的步伐，突出了针对性、应用性、先进性、立体性、自学性的特点，为应用型会计人才的培养保驾护航。
三、能力与需求双目标的应用型会计人才培养模式的实施成果
能力与需求双目标的应用型会计人才培养模式在学校持续应用，取得了重大实际效果。
（一）学生就业率逐年攀升，社会满意度高
学校每年有1000人左右的会计学科的毕业生顺利就业，就业率逐年攀升，并受到社会的普遍欢迎，就业单位满意度达到95%以上。用人单位对会计学科学生的总体评价是：学生实践动手操作能力、财务业务协同能力、计算机会计操作能力、运用外语能力、沟通与合作能力、人文素养和综合素质高，业务能力强，能够适应社会对会计人才技能化、职业化、精细化、国际化、“双创”化、素质化的要求。2008—2016年会计类专业学生就业率趋势见图5。
（二）招生人数稳步增长
每年有大量学生选择青岛理工大学琴岛学院的会计学科，会计学科吸引了大批的考生报考，已经成为青岛理工大学琴岛学院学生人数最多、最受欢迎的学科之一。2009—2018年会计类专业招生人数趋势见图6。
图52008—2016年会计类专业学生就业率趋势图
图62009—2018年会计类专业招生人数趋势图
（三）国际化人才培养效果显著
2012年10月30日，ACCA与青岛理工大学琴岛学院签署了教学合作框架协议。这是继中国海洋大学之后在青岛市设立的第二家采用全日制教学形式开设ACCA方向班的高校，也是山东省首家开设全日制ACCA方向班的独立学院，标志着学校在国际化人才培养的道路上又向前迈进了一大步。学校把ACCA国际财会资格课程嵌入会计学本科教学中，于2012年开始招收第一期ACCA方向班学员，2013—2018年均单独招收一个ACCA方向班。ACCA方向班采用“本科学历教育+国际执业资格培训”模式的创新人才培养方案，培养出来的学生具有国际化视野及思维方式，在就业过程中具有很强的竞争力，就业率为100%。
（四）学生综合素质提高，大赛中屡获佳绩
琴岛学院会计学子在国家级、省级、市级的专业学科大赛中屡获佳绩，增强了团队合队能力和荣誉感以及自信心，学生综合素质大幅度提升。学生在各级各类文化、艺术、体育展演和竞赛中屡获佳绩，累计参与比赛学生人次达到9000人次，获奖比例为35%。其中，2016年教育部第一届大学“百校百题”财税领域创新课题大赛，全国30多个省、市、自治区近400所高校390支团队参加，通要资格审查、全国大区赛、全国总决赛多个环节，最后琴岛学院会计学子闯入全国前10名，并获得全国大区赛一等奖和全国总决赛优胜奖的优异成绩。
（五）教师教科研水平不断提高，三年内成功申报12项省级课题
“以研促教，教研相长。”会计系在应用型人才培养建设方面，确定了“科研为根、教学为本”的理念，注重教学工作与科研工作的整体推进，教师的科研水平不断提高，同时极大地促进了应用型会计人才培养质量的提高。会计系近三年共成功申报省级课题12个，获高等教育省级教学成果二等奖一项。
四、对应用型会计人才培养模式的展望
新时代的到来对应用型会计人才的培养提出更高要求，基于互联网、大数据、人工智能的新技术革命背景下会计教育面临着更大的机遇和挑战。因此，我们将继续对能力与需求双目标的应用型会计人才培养模式进行修订和完善，重点针对新时代会计相关专业整合与重构、新时代会计师资队伍建设、新时代会计专业人才能力框架与培养方案研究、新时代会计实验室建设与实践教学问题研究等，不断创新以紧跟新时代经济社会发展的步伐，培养出社会所需的应用型高素质会计人才，为新时代具有中国特色的社会主义市场经济发展贡献力量。
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