第二章　教学设计

第一节　初中学生认知特征分析

单项选择题

1.关于初中学生认知发展的一般特征，描述有误的一项是（）。

A.知觉的有意性和目的性有了较大提高，能自觉地根据教学要求去知觉有关事物。

B.在观察力发展上，初中学生观察的目的性、持久性、精确性和概括性都比小学生有了显著的发展。

C.知觉的精确性、概括性更加发展，出现了逻辑性知觉。

D.从初中一年级开始，中学生的抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”转化。这种转化大约到初三年级初步完成。

2.关于初中学生语文学习的个体差异，下列说法有误的一项是（）。

A.初中女生生理发展比男生稍迟。在言语能力方面，男生比女生占有总体的优势，而在创造能力方面，无论是创造意识，还是创造思维或是创造的行为活动，女生总体水平优于男生。

B.记忆力差异是影响语文学习的重要因素，语文学习与记忆有着密切关系。

C.相对于数理化来说，语文学习更多地要求形象思维的参与。这对于形象思维较强的学生来说，尤其是女生，无疑是一种优势。

D.初中学生想象力的有意性迅速增长，想象力的发展程度不同、想象内容的不同使得初中生的想象能力及特征不同。

3.关于初中学生学习风格以及语文教学的关系，表述有误的一项是（）。

A.学习风格是指学习者一贯带有个性特征的学习方式，决定着学生对学习活动的偏好。

B.通常情况下，人们根据学习者的感觉通道、认知方式的不同，把学生分成了听觉型、视觉性和动觉型三种类型。

C.根据视觉型学生喜欢接受视觉刺激的特点，对他们多采取阅读、实验演示、幻灯放映等学习形式，同时教师还要引导他们多动手、多讨论，来弥补不足。

D.学生学习时调动的感官越少，学生学得越好。教师在授课时要综合运用多种教学方法，多种形式的传递信息。

4.关于把握学生的学情，表述有误的一项是（）。

A.教师要通过预习作业的检查，初步了解学生对本节课内容的理解情况，把握学生对所学知识的掌握程度，避免每一节课都从“零”开始授课的重复费时现象。

B.要根据学生的发问，分析学生对本课所授内容的掌握情况，及时调控教学程序。

C.指导学生在预习课文的基础上提出问题。

D.要根据学生的课堂练习，判断学生对已学知识的掌握情况，有针对性地采取补救措施。

5.确定学生学习起点，表述不准确的一项是（）。

A.学生的学习起点是影响新知识学习的重要因素。

B.对创设有效的教学来说，至关重要的是真正确定教学开始前学生必须掌握的技能和态度。

C.在教学前对学生进行前测是了解其起点状态的好方法。

D.如果分析表明学生缺乏必要的先决条件，就需要调整教学目标，增加教授相应的知识和技能，或者安排适宜的教学活动使学生尽快从“现实的状态”到达“应该的状态”。

6.初中学生语文学习的个体差异不包括的一项是（）。

A.男女性别的差异

B.智力因素的差异

C.非智力因素的差异

D.学习环境的差异