第二节 中国的教学设计发展概况

中国是教育大国，教育技术的发展领域和前景广阔，教育科技市场潜力巨大。中国的教育技术正在向以网络信息技术覆盖为核心的全方位方向发展，借用脑科学认知科学研究的成果，开发各类产品，其中，以课堂教授为主的教学仍然占据主导位置，各类教育网站、网络课程平台正在如火如荼地发展，多媒体网络资源课件日益受到教师的关注。中国的教学设计植根于中国深厚的文化传统精髓中，在多年的实践、改革和学习西方理念的发展中，正逐步从以教为主向以学为主、双主体教学模式转变。教育技术的管理模式借鉴西方先进的经验，并结合中国教育体制，设计出适合各地方教育的管理方案。

教师结合自己丰富的经验和方法，以及发展迅速的教育技术，创造出多样化、个性化、服务于日常教学的多媒体课堂教学。每年各类教育技术会议、多媒体课件大赛和职业技能大赛，是教师们展示成果、共同提高的盛会，随着网络教育的普及和开放大学的发展，中国的教育技术将在国际平台中，起到特别的作用。中国自孔子时期以来，涌现了很多杰出的教育家、思想家，儒家思想博大精深，因材施教体现了个性化差异教学思潮，近代又有一大批仁人志士怀揣科学救国的理想，兴办学校，鲁迅、李大钊、陶行知、蔡元培等教育家、革命家在中华民族救国救民的活动中，成为一代精神领袖。现当代的钱学森、冰心、季羡林、南国农等一大批敢于改革创新的教育家，又开创了各学科的先河，缩小了中国与世界的差距，影响了几代知识分子的求学之途，近些年，中国经济和科学技术的腾飞，互联网、人工智能等领域的迅猛发展，从教育大国向教育强国的转变，成就令世界瞩目。中国的高等教育国际化进程给全世界人民带来了福祉，越来越多的学者登上国际舞台，教育技术界各类学术研究如火如荼，机遇与挑战并存，中国高效务实的发展经验给世界各国提供了范式和经验，然而，任重而道远，管理机制的改革、城乡地区差异等现实问题，还需要教育信息化和国际化去变革，教师们的信息素养和教学方法的改革还有很大的提升空间。

近些年，教学设计的整体改革是国际上的一个研究与实践热点。这个系统模型既需要分析思维，也强调综合思维，是系统思想的全面体现。系统方法本身就是从整体上把握局面，从分析存在的问题入手，根据问题的性质，形成解决问题的方法。物质技术、过程技术等的本质特征——“科学知识和经验的系统化、创造性地运用以解决实践当中的问题”，以及贯穿于发展过程中的技术学的灵魂——系统方法等都是技术的主要内容。后现代主义作为一种哲学导向，为教学设计研究提供了一些有价值的思想。而对思想的实践则是由作为一种学习理论流派的建构主义（Constructivism）来完成的。可以看出，教学设计的核心脉络在于学习理论，其发展总是受学习理论的影响。人始终是教育的核心，对人类学习本质的阐释决定了所有其他的方面。综观学习理论与教学设计理论的发展脉络不难看出，行为主义、认知主义和人本主义理论是对教学设计影响最大的学习理论。实证主义范式坚信科学的力量，而后现代主义试图发掘教学设计研究与实践主体、藏于研究与实践主体背后的潜在观念。原则高于方法，而人则高于原则，教学设计的核心要素是人，科学范式、教学模式并不是教学设计的“金科玉律”。