2　互联网教育环境下数学学科深度学习的研究

在信息时代，数学教学面临着多种挑战：①数学新课程改革虽然已经展开很长时间，但数学教师的教学方法仍受传统的教学观念影响，在课堂教学活动中仍然存在着教师讲解过多、学生主体性得不到发挥，教师与学生、学生与学生之间互动交流少等问题。②数学教学难度大、有梯度，不能满足不同层次学生的需求。学生的个性心理特征、智力水平及知识基础差异导致教师统一的数学教学活动难以满足全体学生的不同需求，从而在课堂上出现“优等生吃不饱，中等生吃不好，学困生消化不了”的现象。数学教师在统一的教学进度中很难选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地组织教学活动。传统的教学模式难以真正地实现因材施教的教学目标。③学习者较难适应数学教学模式。数学学科本身概念抽象、逻辑性强，相较于其他学科知识的难度系数相对略大，从小学到高中，数学学科对学生的抽象思维和空间想象能力都提出了较高要求。加之对于班级集体授课而言，数学教学进度快、强度大，就导致相当一部分学生较难适应数学学习节奏，虽然教师的想法是要学生快速向前，但事实却是学习者在统一进度的学习中累积的困惑越来越多。

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。在数学课堂上采用互联网教育环境下的深度学习方式会对我国数学课堂教学带来以下几个方面的改变。

1．有助于培养学生自主学习能力

数学这一学科具有严谨性和逻辑性，通过学习数学可以培养学生的理性思考。思考是数学教学的核心，所以在数学课中，学生不仅能够学习到数学知识，更可以在无形之中学会利用数学的思维思考问题。互联网教育环境下的深度学习方式主要分为课前、课中和课后。在课前学生需要自学教师录制的微视频，通过视频中教师的引导，查阅相关学习资料进行自主学习，自主学习完成后需要完成教师布置的课前检测练习，通过课前检测来检验自己自学的成果。学生在课前自学遇到问题时，可以和同学进行沟通、交流。课前的学习能够培养学生的自主学习能力，久而久之会促使学生养成自主学习的好习惯。

2．有助于深刻领悟数学思想

学生通过教学视频已经完成课前的自主学习，所以在课堂上已经对新知识有所了解。通过这一自学过程，可以减少教师课堂上的讲授时间，从而预留出更多的时间给学生。教师利用预留出的这段时间让学生进行自主探究，使得学生由浅层思考转入深度学习，对数学问题进行更深入的思考和交流，从而更深刻地领悟到数学思想。

3．有助于面向全体学生

采用互联网教育环境下的深度学习方式有利于因材施教，便于理解能力较差、学习成绩较差的学生通过多次重复学习教学视频和相关材料，来提升自身对知识的理解。它可以使学生在进入课堂前，在数学知识方面达到比较齐平的水平，这样在后续的课堂讨论中，大家能够更好地交流和互动，达到全体学生共同学习的目的。

4．有助于提高教学效率

学生在课前已自学了相关知识，所以课上教师讲授新知的时间用于学生的探究和交流互动，通过互动，反复探究新知的过程不仅可以提高教学数量还可以提高教学质量。教师在这一过程中可以引导学生不断加深新知，并为学生建立系统的知识体系提供帮助。