第一篇 孩子的学校

基于孩子想象构建现代学校的实践研究

汪建红 陈苍鹏(执笔) 屈强 徐社东 陈超

【摘要】 现代学校应是关注生命并能够让生命充满活力，让智慧之花尽情绽放的地方。我们应按孩子想象构建现代学校，尽可能地尊重学生的意见和建议，充分体现学生主体地位，发挥学生的主动性。

我们按照“孩子想象—提炼元素—形成蓝图—要素实施—达成目标”的逻辑思路，找出基于孩子想象建设现代学校的关键要素，设计实施路径，形成操作元素：建设基于孩子想象的美丽、舒适的校园文化，基于孩子自主学习的自主管理、公正评价、教学改革、自主社团活动。根据孩子想象来规划、设计、建设一所现代学校，给学生自主管理学校的空间和权利，学生可以在学校设计、展开自己的群体性活动等。

【关键词】 现代学校 孩子想象 实践研究

2005年，我们开始思考如何建构一所现代化学校。

这是一项耗时漫长的田野研究，更是一次自我提升。我们想建设孩子喜欢的学校，一个让所有孩子都感到幸福快乐的园地。

一、问题提出：构建基于孩子想象的现代学校研究之缘起

随着社会经济文化的不断发展，优质教育已经成为学校赢得家长青睐和求得生存与发展的关键。现代学校建设已成为学校发展战略中的一个重要课题，因此学校必须树立现代意识并认真审视其现代学校建设与管理的策略。

(一) 聚焦现状：构建基于孩子想象的现代学校研究之现状

山东教育厅副厅长张志勇在博客上说：“‘知识决定命运’的意识，把中国教育逼进了‘只要学校教育’‘只要应考科目’‘只要课堂教学’‘只要知识训练’的‘死胡同’。与此不直接相干的学习、活动、实践，都被视为‘不务正业’。”

1．日夜补课——孩子撕掉书本

【案例1】 2012年3月30日，中央电视台著名主持人白岩松在《新闻1+1》报道了2012年3月9日湖南湘潭湘机中学在一次晚自习中的意外停电，引发学生集体烧书、丢书、撕书(见图1)，学生称把心里积累很久的怨恨都发泄出来。调查发现，湘潭多所学校都存在不同程度的补课现象。

学校为了提高升学率和增加教师的福利，要求教师不断地为学生补课，这样一来苦了学生，致使他们厌恶读书(见图2)。

2．关系恶劣——孩子憎恨教师

【案例2】 据《三晋都市报》报道，2008年10月4日，山西朔州市第二中学教师郝旭东被人刺倒在血泊里，案件凶手是郝老师班上的学生，一个只有16岁的孩子。这是一起有预谋的事件，这个16岁的孩子在杀老师之前留下了一页300余字的“死亡笔记”，自称要用杀老师的行为，“唤醒人们对学生态度的改观，使社会、国家认识到老师是混蛋，让教育业可以改变……”

【案例3】 2008年10月21日，浙江丽水盘溪中学一名31岁的女教师，在做家访时被自己的学生掐死……

教育部指出：“我们的课改进行了这么多年，但是我们的课堂并没有发生根本性的变化……”朱棣文说：“中国教育是‘教师讲，学生听’。”教师的教学枯燥乏味，学生不会学习，挑剔教师；学校“以分数论英雄”，学生缺乏自信，自暴自弃，厌学恨学。师生冲突事件屡屡发生。

3．苦学苦教——孩子厌恶学校

【案例4】 2010年3月2日，江苏省扬州市瓜洲镇一名17岁初中生因学习压力大溺水自杀身亡！这个女孩平时成绩很好，在自杀前成绩有些下降，她最终因承受各方压力太大，想不开便寻了短见。

【案例5】 据统计，上海中小学生每年自杀死亡人数呈上升趋势，2010年全年自杀死亡学生8人，其中初中生2人，高中生6人，比2009年增加2人。

这些案例告诉我们，教育者把学生当作整齐划一的“产品”来“加工”，把学生当作存储知识、信息、技能、规范的容器来对待，把学生当作带有“原罪”的人来提防、控制、管理，把学生当作以奖励相诱惑、以惩罚相威胁来训练的对象，这种教学是在泯灭人性。

(二) 调查研究：构建基于孩子想象的现代学校研究之需求

本调查以学生教育需求为分析视角，以“我心目中的好学校”为主题，对集团各校初一到初三的学生进行征文，总共收到征文421篇，我们对其进行分类提炼，提取了15个关注度高的要素。

调查分两步进行：首先对第一轮的调查进行统计分析，选出学生公认度高的前15个要素，分别对各要素选项进行排序；然后计算出每一个“要素选项”的总分值，以此分析“现代学校”的主要内容及若干要素，为学校的办学实践提供实证依据。基于孩子想象的学校要素排序如图3所示。

我们邀请专家学者进行论证，根据集团的办学特点，选取前五个要素进行重点说明，并重点实践推进。

(1)自主课堂。自主的课堂高居第1位，充分体现以学生为主体、以教师为主导、以课堂实践为主线的课堂教学原则，充分激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主体地位。

(2)优美环境。整洁优美的好环境被学生排在第2位，显示出学生对优美环境的执着追求。在优美的环境中，学生沐浴着阳光，汲取着营养，畅想着未来。校园中林木参差，自由地生长。每年春天，花儿含苞待放，草长莺飞。优美的环境可以陶冶学生的心情，开阔学生的视野。

(3)自主管理。学生作为一个被管理者和自主教育实施者，通过自我体验、自我约束、自我评价、自我激励等方式，可以达到改变自我思想品德结构、提高自我思想境界、改变自我言行、提高自身素质和能力的目的。

(4)公平公正。学校办事公平公正得到学生高度重视，排名为第4位。学校应该不为私利所诱，公正公平办事，尽心尽职为人服务。看来当代中学生的民主意识已经非常强烈。

(5)自主社团。自主管理的社团活动得分有570分，的确，同学们在社团活动中有智慧的放飞，有技能的展示，有毅力的体现，有体魄的强壮，有艺术的熏陶，有青春的旋律，有思想的翱翔，有感情的抒发，有诗意的飞扬。可以说，社团活动已经成为校园内一道极其亮丽的风景线。

二、研究设计：构建基于孩子想象的现代学校之构想

(一) 概念界定

1．现代学校

现代学校是关注生命并能够让生命充满活力，让智慧之花尽情绽放的地方，为学生的幸福人生奠基，为一个好的社会培养好的公民，促使学生形成阳光的心态和健康的人格，增强学生的自尊和自信，使学生的内心越来越充实和富有力量。

现代学校具有以下几个特点：①现代性，主要指教育理念、教育内容、教学设施现代化；②自主性，主要指学生学习及生活的自主性、自律性、自为性；③合作性，主要指人与人促进自主发展的合作学习；④创新性，主要指学习方法、科技、实践、教学等不同维度的创新。

现代学校能够提供促进学生自主发展、和谐发展、有个性的发展和可持续发展的教育。

2．基于孩子想象的现代学校

在建构现代学校的过程中，一般学校总是根据校长个人、学校领导班子成员、家长、专家、政府官员等意见来办学，致使现在许多学生的好奇心、想象力非常缺乏。这不是学生本身的问题，而是现代教育本身造成的后果，教育思想、教育方式，包括教学的具体规定，严重地压抑了学生，挫伤了学生。

基于孩子想象的现代学校能够为学生提供适宜的教育，充分体现以学生为中心的理念，尊重学生的意愿，让学生主动参与学校管理，使活动多元、平台多样，可以发挥学生的主动性和创造性，每一位学生都能从中得到多元化的发展。

基于孩子想象的现代学校具有以下几个特征：①充分尊重学生；②学生独立自主开展学习、生活与管理；③学生主动参与各类活动。

(二) 研究目标

1．形成基于孩子想象的校园

当我们踏进校园时，我们每个人都能感受到校园的洁净和美丽，一株株绿树为我们提供新鲜的空气，一棵棵小草、一簇簇灌木为我们装点校园，处处体现了基于孩子的想象来装点校园的理念。

2．完善基于孩子想象的制度

为了培养学生的自主意识，使学生进行自我教育，实现自我管理，学校积极探索建立以开展社团活动为载体的学生自主管理模式，鼓励每个学生参与自律活动，激发每个学生的自律意识，使自律成为每个学生提高个人修养的内在需求，努力构建新的学生自律机制，增强学生的自治能力。

3．构建自主合作的学习方式

学校通过课堂教学改革，转变教师教学观念，合理安排教学内容，创新导学案，优化教学过程，构建新的课堂模式；打造学习大课堂，创造学习新平台，凸显自主合作学习方式变革。

4．形成自助课程社团生活

学校积极探索建立以开展社团活动为载体的学生自主管理模式，把握学生的成长规律，培养具有自尊、自强、自信、自立精神，具有健康情感和正确的人生观、价值观及道德观的高素质的学生。

5．提升学校自主管理的水平

为了构建基于孩子想象的现代学校，学校积极提升管理水平，改革各种管理制度，充分发挥学生的主体作用，充分调动教师的积极性，促使师生更加自觉地参与学校管理。

(三) 研究路径

“基于孩子想象构建现代学校”的设计依托先进的教育理念、厚重的校园文化、民主的教学管理，通过“学为中心”的教育教学改革，围绕学生、教师、学校三个主体，本着科学管理、民主开放、以人为本和多元评价的原则，以在继承中创新、在创新中发展、在发展中提升为设计支点，促进学生和谐、全面发展。研究路径如图4所示。

三、行动研究：构建基于孩子想象的现代学校之实践

(一) 基于孩子自主学习的新课堂改革

在以素质教育为目的的新一轮课改的推进和深化过程中，教师的教学方式与学生的学习方式的变革成为课改的重点。叶圣陶先生说：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开、纯熟之功弥深，乃为善教者也。”传统的课堂教学侧重于“如何教”的预设，新课堂呼唤“怎样学”的指导。导学案教学模式就是在这种大背景下产生的，并在全国范围内得到推广。

1．新课堂主要内涵

(1)自主课堂六元素

自主课堂的主要元素有六个：自主、探究、体验、合作、生本、愉悦，如图5所示。

“自主”是指学生自立、自为、自律地学习，学习的主体是学生自己，学习归根结底是由学生自己主导和完成的。

“探究”是指教师创设情境，提供信息资料、工具和情感交流等多种途径，使学生不断地探究新知，学生通过自己独立的分析、探索、质疑、创造等来实现学习目标。

“体验”是指学生在探究的同时，进行实验、角色扮演、演算、辩论等活动。

“合作”是指学生对某一问题展开讨论与协商，相互尊重，提倡争鸣，允许存在个人意见；形式多样化，学生可以独立对某一任务进行学习，然后与小组交流，或者对某一个比较大的任务进行分工，各自去完成一部分内容，然后整合为一体。

“生本”是指以生为本，学生是学习的主体，以学生发展为本，突出学生的主体地位。

“愉悦”是指教师为学生营造自由、平等、和谐、生动、无拘无束的教育氛围，在这种氛围里，课堂教学是轻松愉悦的。

“自主探究”与“小组合作”是对学生在课堂中最基本的要求，成为课堂上学生探索知识、交流情感、提升能力的主要实践形式，也是课堂教学改革的一个亮点。

(2)教师主导五明确

学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导有“五明确”要求：提示内容、提示时间、提示方法、提示要求、提示目标。“提示内容”是指在学生学习某一个模块的时候，教师提供学习的内容及相关的资料；“提示时间”是指在给定的学习内容下，老师提示学生在一定的时间内完成任务，让每一位学生都有足够的时间学习与思考，以提高其学习效率；“提示方法”是指根据学习的内容，教师尽可能多地提示学习方法，帮助学生尽快掌握学习要领、提高学习效率；“提示要求”是指教师在给定的内容下，提示学习要求，并根据学生情况给出分层要求；“提示目标”是指教师提供一定的学习目标。

(3)师生关系四要求

以学为中心就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年龄段和认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生获得最优化的发展。

2．新课堂主要特点

(1)自主学习

自主学习是与接受学习相对应的一种现代化学习方式，是指以学生为学习的主体，通过让学生独立阅读、分析、质疑、探究、体验等方法来实现其学习目标。①自发性：指自觉意识和能动作用，在学习中表现为自律与主动；②选择性：让学生根据自己的需要、兴趣、个性特点，积极主动地选择适合自己的学习内容和学习方法；③调控性：学生对于自己学习的支配和控制能力；④自评性：学生对学习过程及结果进行评价。

自主学习范式：导学案—自主学习—微课助学—知识理解—自我评价。其中学生主体体现在自主探究，小组合作，质疑答疑；教师主导体现在导学案引导，组织课堂，维护秩序，质疑答疑，激励评价。

(2)小组合作

①组建合作学习小组

小组分组的原则：因为课堂教学活动是以小组为单位完成的，所以各班将班级所有学生组建为8个合作学习小组，每组5~6人。在遵循“同组异质，异组同质”原则的同时，还提出了“竞选组长，双向选择”原则。

行政组长的选拔：有较强的责任心；成绩比较优秀；有较强的语言表达能力。行政组长由小组成员选举产生。

学科组长的选拔：学科成绩占优势；有带头意识；责任心强；有一定的组织协调能力。学科组长由小组成员选举产生。

②小组合作学习平台

小组组建后，课前任务，课堂展示、讨论、交流、评价等环节，都是以小组为单位完成。

小组成员能大胆地将自己的见解通过语言表达出来，通过交流，进行充分的语言、思维及胆量的训练；小组内的明确分工强化了学生的责任意识，与他人的合作培养了学生善于倾听、善于互助的优良品质。

我们充分借助了网络资源的优势，学生之间借助小组 QQ群，学生与教师之间通过电子邮件，建立了一种新型的不受时间、空间限制的网络化合作互动、交流指导模式。小组交流模式如图6所示。

③小组管理制度

在进行合作学习时，学生要明白为什么进行小组合作学习，调动和发挥学习积极性，解决个别差异，缩小两极分化，有效提高学习质量，提高小组合作学习的有效性要求。小组合作学习要处于有序状态，学生之间进行实质的互动合作，学生必须要有良好的小组合作学习的常规习惯，要注重独立思考、认真倾听、有序表达、积极参与合作等习惯的培养。

展示积分：在各组黑板的醒目位置画出小组合作学习评价记录表(见表1)，各组组长及时(每节课后、每天放学前)统计小组积分。

(3)适时点拨

教与学是构成教学过程的两个基本要素。在以学为中心的教学中，教与学是相互依存、对立统一、密不可分的整体。在以学为中心的教与学的关系中，教师要发挥主导作用。教师引导点拨即为“搭桥、铺路和导航”，体现以学为中心的教学理念，让学生不断获得成功体验，产生积极效应。

(4)以学定教

“学”是“自学”之意，指学生进行自主学习。自主学习能力成为一堂课的重要因素，是课堂教学高效性的基本保证。例如一些教师的导学案主要给学生预习的方向、深度和模式。自主学习可以充分体现学生的自主、合作探究精神，发挥学生的学习主体作用。“教”是“引导”之意，不是老师系统地教，而是老师根据学生自主学习的情况，对其中个别不懂的问题进行指导。

3．新课堂运行范式

新课堂运行范式(见图7)鼓励教师结合学科特点，以学生的学习为基点，进行课堂教学改革的创新，打造高效率的个性化课堂。

这种范式体现减负的精神。要减轻学生过重的课业负担，课业负担主要是作业。当堂布置的作业要求老师自己精选并先做，否则不能下发，并且每堂课学生做练习的时间不能少于10分钟，这样就逼着教师精讲、少讲。一开始学生自学中遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。

在新的教学设计中，老师通过学生的展示、交流、讨论、点评等一系列课堂活动来落实一个又一个教学目标，只在必要时进行点评，凸显了课堂上学生的“学”，淡化了教师“教”的痕迹。

(二) 基于孩子共同参与的自主管理

学生自主管理作为一种自觉自愿、启发引导式的管理方法，是指在有统一目标和共同价值规范的前提下，坚持以人为本的管理理念，尊重人，相信人，依靠人，通过教师的有效指导，依靠学生主体自身的力量进行自我教育和发展，注重发挥学生的自主精神，使学生建立主人翁责任感，鼓励学生自我管理、自我完善。

以下就是集团进行学生自主管理的探索：

1．设立学生校长，强化学生自主管理意识

(1)学生校长的产生程序

校园是学生的，教育服务的对象是学生。让学生满意、让学生感动、发展学生个性、开发学生潜能、尊重学生合理要求已经成为集团的德育理念。在经历多年的探索和学习后，学校推出了《学生校长实施方案》，设立学生校长(产生程序如图8所示)。学生校长由学生自主报名，学校校级领导直接面试审核并颁发聘书，享受校长权利。作为沟通校级领导与学生的桥梁，学生校长参与学校日常事务管理工作，参与学校决策工作，参加全校教职工会议，列席教代会，监督学校各职能部门的工作。

(2)学生校长的权利

学生校长的设立是学生广泛参与学校管理中的一个方面，在校园管理的卫生、纪律仲裁、权益保障等方面都活跃着学生积极参与的身影。通过亲身实践，体验和理解这些工作的复杂艰辛，学生的主人翁感得到加强，学生积极参与学校事务的热情大大提高。学生校长的权利如图9所示。

2．依托学生组织，形成学生自主管理基础

本着“服务同学、锻炼自己”的理念，学生会的干部能真实地收集到同学们对学校的意见、建议和要求。同时他们也有能力把学校的通知、要求更及时有效地传达给同学，并且起到执行的模范作用。学生会每学年都会根据工作的需要，向团委提出招聘成员的人数和条件，在团委审核后，自行组织新成员的招聘工作。学生会主要干部组成针对应聘人员的资格审查小组、面试小组，按照学生自愿应聘、学生会公平选聘、择优录用的原则，形成学生会干部的自主管理基础。

3．小组当家制度，树立公民公共空间意识

集团课改后实行了小组当家制度，如图10所示。该制度指由一个小组来负责一周班级事务，小组长担任周班长，组员担任值日班长，值周小组负责管理早读、作业登记、自修纪律、午休纪律、班级卫生、外出排队纪律等。每天由一名组员进行一天小结，每周由组长对一周班级情况进行总结，并对本组的值周情况进行总结反思，再由其他同学对值周小组进行评价。在这个过程中，教师要进行实时的指导和监督。这样的制度实行后，学生切身体会了管理班级的不易，从而可以更好地配合其他同学的管理，同时也增强了他们的责任心。

4．自主四节活动，提升全体学生的综合素养

在进行自主管理教育的基础上，我们必须努力创设一个有利于学生全面主动发展的、个性得到尊重的校园文化环境，并且通过这种校园文化活动的不断熏陶，逐渐把自主发展内化为师生的共同需求，把学校蓬勃向上的气氛内化为个体需要。

(1)“阳光”英语节

由学生会和英语教研组牵头主办的“阳光”英语节，以丰富多彩的英语活动为载体：英语歌曲大家唱、英语小喇叭广播、黑板报展评活动、“英语知识知多少”竞赛、学生英语小报展示、英语读后感获奖作品展示、书写比赛、才艺大转盘、课本剧比赛、英语节闭幕式会演等，营造良好的英语学习氛围，激发同学们学习英语的兴趣。集团的英语节以学生为本，突出学生的参与意识，力求做到“全体参与、快乐协作、主动实践、乐学其中”，让同学们在英语实践中体会学英语和用英语的快乐，个个成为阳光下的英语小使者。

(2)社团文化节

为进一步推动学生社团的健康发展，以传承、弘扬文化为目标，将文化教育、文化建设与学生社团活动相融合，集团于每年五月举办社团文化节。在社团文化节上，校团委将各社团优秀活动进行收集，并做成展板在现场展示，让学生和各个社团在交流中展示自我、展示成效，形成良好的氛围。社团文化节让学生社团以其自身的特色展示当代中学生的艺术、文化和科技才能，为学生提供自我展示的舞台和空间。

(3)绿色阅读节

绿色阅读就是根据学生的年龄特点和个性特点，提倡“择真而读，择善而读，择美而读”，还需要“择其(学生)不足而读”，用“真、善、美”的绿色阅读营造校园健康的文化生态，用绿色阅读来弥补学生知识、个性、人生观等方面的不足，用绿色阅读提升学生人文素养，实现文本向实际生活的迁移，完成有字书向“无字书”的过渡，使从绿色阅读吸收的精神营养成为学生改造主客观世界的能量，实现人文阅读的终极目标，提高学生的生命质量，提升学校的文化含量，使学校浸润在绿色、清新的书香中。整个绿色阅读节从开幕式到闭幕式都是由学生组织策划的。

(4)科技体育节

科技体育节共设科技和体育两大类、十几个活动比赛项目，充分利用黑板报、班会等形式在学生中宣传发动，校园内有横幅、标语，营造浓厚的活动氛围，活动内容丰富并有创意，比赛形式多样，大家乐于参与，整个活动异彩纷呈，成果显著。开展科技和体育系列活动是为了进一步增强同学们的身体素质和科技意识，培养积极创新和实事求是的科学精神，丰富学生的校园文化生活，激发学生对体育运动的热爱和学习科学的兴趣，促进学生健康、和谐、全面的发展，充分体现学生学科学、爱科学、用科学，勇于探索的科学品质，以及热爱运动、青春、阳光和永远向上的精神风貌。科技体育节所有的活动比赛项目都由承办班级组织负责，这样既增强了班级的凝聚力，又培养了学生的自主管理能力。

(三) 基于自助课程的社团活动

集团在“以人为本”“无为而治”的管理理念的指引下，对现有的综合实践活动中心的课程种类和时间进行改善，逐渐改变原有的教师负责制，指导学生自主管理社团，让学生自己来创建心目中的社团。活动的策划、组织和管理都由学生负责，教师只作为指导者和参观者参与活动。“自建·自治·自助·自评”型学生社团已经初具雏形。

1．自建

“自建”，就是指自我创建。社团的组建由学生自己来完成，学生享有创建社团的所有权利。如图11所示，社团自主权利包括社团组织的产生、社团章程的制定、社团岗位的确定、社团管理团队的成立等，教师只是从旁指导。

《杭州市十三中教育集团社团章程和管理条例》第一章第二条指出，集团学生社团是由各校区范围内学生自发组织的有利于学生全面、健康发展的学生团体。学生社团活动是课堂教学的补充和延伸，是学生“自我教育、自我管理、提高能力”的一种重要组织形式。

《杭州市十三中教育集团社团章程和管理条例》第二章第十条指出，各社团由社团理事会负责管理，社团理事会由会长、副会长、理事组成，如图12所示。会长、副会长、理事均由上届社团各级负责人提名，经社团会员投票通过，由校团委负责监督和批复。学生社团干部的任期均为一年。

社团干部在任期间如果违反社团章程，指导老师有权对其予以警告、撤职或经半数以上会员同意予以撤职处分。

2．自治

“自治”，就是指自我管理。社团的管理由学生自己来执行，学生享有管理社团的一切权利，这些权利包括社团成员招新、成员考核与评价、活动策划和组织、聘请指导教师等，教师以管理顾问和被聘老师的身份参与。

《杭州市十三中教育集团社团章程和管理条例》第一章第四条指出，“学生社团受集团领导，集团委托各校区团委负责具体工作，根据学校规章制度和本章程，独立自主地开展活动”。

3．自助

“自助”，就是指自我选择，有两个含义：一是学生可以自主选择课程，二是学生可以自由选择自己喜欢的社团或者自由退出社团。但是，这种自由也并非是学生个体的绝对自由。参加或退出的决定权在于学生和社团委员会，一切根据社团章程的相关程序要求。

《杭州市十三中教育集团社团章程和管理条例》第一章第八条指出，“凡杭州市十三中教育集团在籍的学生，承认并遵循杭州市十三中教育集团社团章程，不分民族、性别、年龄和宗教信仰均可自由加入某个社团。学生加入社团，必须向该社团提交书面申请，经审查决议并征得同意，方可吸收为该社团的正式会员，一名学生在一个学年内只参加一个社团”。

4．自评

“自评”，就是指自我评价。校团委将定期组织学生社团指导教师、社长进行培训和考核。团委在对学生社团预留经费及其他经费进行核查的过程中，每学期将对全校范围内正式登记注册的学生社团根据《×××社团考核奖励条例》进行量化考核，针对社团活动开展情况，对有活动成果或形成良好社会影响的优秀社团、优秀社团指导教师进行表彰。

四、结论与思考

(一) 研究结论

集团自2005年调查研究开始，经过多年不断实践探索，取得显著的成效。集团对自主课堂建设、优美环境建设、学生自主管理、自主社团全力推进，采取公平公正的评价改革等措施，有效地激发学生和教师的内驱力，有效地推进现代学校建设。

1．现代学校应把孩子作为教育的核心

“面向全体学生”“重视培养学生的创新精神和实践能力”“为学生全面发展和终身发展奠定基础”“引导学生积极主动学习”，我们可以这样理解：每个学生都有发展权；人的创造性应该得到尊重；人的发展潜能应该受到重视。

2．现代学校倡导自主学习

引导学生自主管理，必须为学生自主管理提供保障。班级、年级、校级三级自主管理制度为学生自主管理提供了制度保障。为了引导学生积极地参与自主管理，学校应为学生搭建特长展示、自我表现的舞台，从而调动起学生自主管理的积极性、主动性，并从中培养学生自主管理的意识和能力。

(二) 研究思考

学校要遵循学生的身心发展规律，规范办学行为，还给学生自主学习的时间、自由活动的时间、正常交往的时间，循序渐进地设计综合且多元的校园活动。这不但能丰富学生的课余生活，更有意义的是，能拓展学生的思维，沟通了学生课堂、社会和生活三者的联系，使学生积累知识，锻炼技能，拓展视野，为学生提供知识、能力综合运用的平台，且使其在活动的过程中习得学习和思考问题的方法。

参考文献

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