初中科学导学案的有效设计和运用研究

丁盈

一、审视现状

目前初中科学导学案设计和应用存在一些问题，主要表现在以下三个方面：

1．导学案的内容缺失

一份较规范的导学案包括八个方面的内容：学习目标、重点难点、学法指导、知识链接、问题设计、学习小结、当堂检测、学后反思。一份导学案在基本内容、项目设立、编写格式和规范方面究竟应该有怎样的要求？怎样设计和应用导学案才能避免随意性和不科学性？针对不同章节的教学需要，我们可以根据怎样的原则进行灵活性设计和应用？这些问题值得我们进行思考和研究。

2．学习目标指向不明

导学案需不需要设计学习目标？如何设计通俗易懂而又准确具体的学习目标，使全班不同层次的学生都能看得明白？如何使我们设计的学习目标激励学生积极、自信地去完成学习任务？如果不专门设计学习目标，如何在导学案中体现学习目标，如何在学习过程中引导学生实现学习目标？这些也是值得我们研究的问题。

3．学法指导缺少实效

学法指导是为学生提供适当的学习方法和学习策略。“导学案教学模式”的最终目的就是要把原先课堂上的“教学生学会”变成“教学生会学”，因此，在导学案中设计切合学情、实际有效的学法指导显得尤为重要。根据导学案中的问题设计，怎样切实有效地进行学法指导，使学生用不同的方法和策略来解决问题，获得新知识，又是一个需要我们去研究的问题。

二、实践探索

(一) 初中科学导学案的功能

导学案使用的主要目的是引导、指导学生进行“自主、合作、探究”式学习。它不仅便于学生自学，也有助于学生进行课堂反馈，以检查学习效果，应该是学生自主学习的提纲、课堂导学的助手、课上训练反馈的工具、课后梳理知识的蓝本。具体来看，导学案的教学功能应突出四个方面，如图1所示。

(二) 初中科学导学案编写的原则

1．课时化原则

通过对集团科学教师的调查，有88%的教师在编写导学案时以课时为标准。按课时内容确定导学案的内容编写，有利于调控课时学习的知识量，加强授课的计划性、针对性、时效性，构建高效课堂。

2．问题化原则

在编写导学案时，应将教材中的知识点隐入创设的一个个具体的材料情境(生活场景)或课堂活动中，使其成为探索性的问题点、能力点。设计问题时要注意以下几个方面：

(1)问题要能启发学生思维；

(2)问题不宜太多、太碎；

(3)问题应引导学生探究并思考；

(4)问题或者知识点的呈现要尽量少用填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维；

(5)问题的叙述语应引发学生积极思考、积极参与，如你认为是怎样的？你判断的依据是什么？你的理由是什么？你发现了什么？

3．方法化原则

导学案应体现教师必要的指导和要求。教师指导既要有学习内容的指导与要求，又要有学习方法的指导。教师要站到学生的角度去考虑问题，点拨学生应该如何去做。导学案中的学习目标设计、疑难问题呈现、解题思路点拨、方法技巧指导等内容和要素应明晰。

4．层次化原则

导学案应具有层次性、梯度性，能引导学生由浅入深地认识教材、理解教材；能引领学生的思维活动不断深入；能满足不同层次学生的需求，使优秀学生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生树立学习的信心。因此，教师必须关注以下三个方面：

(1)明确导学案的教学功能，力求实现导学案内容的合理性、栏目的科学性、实施的有效性、检查的及时性、教学的高效性；

(2)重视导学案编制内容的精选，从学生的学情出发，合理设计问题和学习过程，使之符合教学的实际需要，进而有效提高学生的学习能力；

(3)处理好课后作业与导学案之间的关系，减少学习内容的重复性，减轻学生的学习负担。

(三) 科学导学案的栏目设计

通过调查和实践研究，针对新授课、实验课和复习课这三种基本课型，我们归纳出初中科学导学案的主要栏目和弹性栏目，如表1所示。

(四) 初中科学不同课型的导学案范式

1．初中科学基本课型的导学案范式

对于不同的知识类型、不同的学习阶段，学习科学的方式和程序是不同的。因此，我们不能用同一种导学案模式来设计不同课型的科学导学案。在研究和实践的过程中，我们总结出科学新授课、实验课和复习课三种基本课型导学案的基本范式，如图2所示。

2．新授课导学案案例分析

科学新授课大多以“探究”为学习手段，以“概念建立”为主要目的。在概念建立的过程中，往往会出现多个“探究点”，每个“探究点”的突破均要靠“自主学习”与“合作探究”。新授课的知识点之间往往存在严密的逻辑关系，在设计导学案时，应将这种逻辑关系逐步呈现，引导学生由表及里、层层深入地触摸科学的本质。新授课导学案案例分析如表2所示。

3．实验课导学案案例分析

科学学科的基础是实验，如果要进行整合性实验或拓展性实验，就需要编写相应的实验课导学案。实验课导学案案例分析如表3所示。

在实验课导学案的编写过程中，要根据实验性质的不同，设计不同类型、不同目的的“分析拓展”。在《巧测电阻》实验导学案中，我们着重引导学生提出更多的“测小灯泡电阻的方法”，激发学生的创造性思维。如果是定量测定实验，如“硫酸铜晶体中结晶水含量的测定”，则第三步为“误差分析”；如果是定性分析实验，如“探究唾液淀粉酶活性受哪些因素影响”，则第三步为“失误归因”。

4．复习课导学案案例分析

复习课的导学案要达到巩固课本知识的目的，要帮助学生对已学过内容进行综合、归类、转化和辨别，引导学生挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高学生运用知识解决实际问题的能力。复习课导学案案例分析如表4所示。

科学复习课要达到的目标首先是揭示知识之间的内在联系，使分散的知识系统化；其次是查漏补缺，综合提高；再次是克服遗忘，强化记忆。因此，教师在编写复习课导学案时，应强调通过“知识梳理”来构建知识网络；通过“尝试运用、合作学习、方法提炼”来解决弱点，化解难点，升华重点；通过“拓展提高、反思小结”来分层达标，内化知识。学生可以在有充裕的活动时间和思维空间的基础上，动手、动口、动脑，主动参与，体验成功。

三、后继性研究的思考

我们在“初中科学导学案的设计和使用”的研究方面取得了不小的突破和收获，然而在“初中科学导学案的设计和使用”过程中仍有许多问题还困扰着我们。

首先，教师无法为每一个学生量身定制导学案，所以一份导学案在不同班级和不同学生中使用的时候，仍旧会出现不同的效果。有时班与班之间的差距，会让教师感到有些措手不及。

其次，随着导学案的使用，教师的工作量大大提高。教师必须花大量时间来设计编写导学案，再花大量时间来批阅学生的自主学习、课内合作学习和学后反思。

最后，导学案的使用会使部分教师依赖导学案的流程授课，渐渐失去了对于课堂的驾驭能力及对课堂生成性问题的挖掘能力。

这些问题切实存在于我们的教学实践中，需要我们在今后的研究中继续探索和解决。