前言

让学生在课堂上个个充满活力，焕发青春的激情，这是我们所追求的课堂教学的学生学习状态目标。为了这样一个目标，2006年，浙江万里学院开始推行“研究性教学”改革。随着改革的全面推开及逐步深化，摆在我们面前的一个迫切需要解决的问题是，如何进一步深化研究性教学改革。同时，当我们对改革进行总结的时候，也发现，只在课堂上对教学手段进行教学改革是不够的，因为大量的课外时间是教师无法控制的。课堂上的时间毕竟有限，要想在有限的时间内把问题研究到更深的程度，必须依靠学生在课外进行大量的准备工作。当我们接触到翻转课堂的教学理念之后，感觉到这恰好就是能够解决我们问题的“良药”。

我们经常说，“外因要通过内因起作用”。针对应用型地方本科高校普遍存在的学生厌学情绪，高校的教学不仅是需要调动学生的学习积极性，而且是应该激发学生的学习激情。只要学生在学习上拥有了激情，那他就会自觉地学习，甚至是督促教师认真教学，从而才能真正学到东西。如果能够把实施翻转课堂需要的条件准备充分，加上教师的教学热情，就可以把学生的学习由被动逐步转为主动，甚至造就出“疯狂”学习的“学霸”。

“当前，云计算、大数据、物联网、移动计算等新技术逐步广泛应用，经济社会各行业信息化步伐不断加快，社会整体信息化程度不断加深，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。”随着信息技术的广泛应用，线上线下结合、课内课外结合的混合式教学已经走进了我们的生活。

国家《教育信息化“十三五”规划》明确指出教育信息化的发展目标是：“到2020年，基本建成‘人人皆学、处处能学、时时可学’，与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系；……”翻转课堂就是要使课堂无处不在，从而达到“处处能学、时时可学”的境界。而如果把翻转课堂与信息技术结合，则可有利地“促进教学理念、教学模式和教学内容改革，推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用，适应信息时代对培养高素质人才的需求。”信息技术使微课、慕课等可以与翻转课堂有机结合，从而实现真正具有切实效果的混合式教学。

于是，我的同事和我尝试在应用型本科高校采用适合各自课程特点的翻转课堂教学模式。事实证明，这种模式确实适合研究性教学，在激发学生学习激情方面效果十分显著。如今的课堂不仅是没有看手机、说话和睡觉的，连表现出困意的学生也没有，这是令我们非常欣慰和自豪的。也正缘于此，我们希望把我们教学实践过程中得到的感悟、经验以及困惑与各位教师分享，这就是我们完成这部书稿的初衷。

本书稿在完成过程中，得到了袁葵芳教授的大力帮助，特此表示衷心的感谢！

2016年5月于浙江万里学院