三 存在的问题及相关建议

综观世界华文教育的现状研究，我们认为还存在以下问题：

一是缺乏对华文教学本身的研究，需加强对华文教学理论与实践的研究。目前所见的现状研究，多数集中在介绍某一国家、地区的华文教育现存状况，而专门针对华文教学本身的研究较少。而华文教学是华文教育的重中之重，因此，有关华文教学的理论与实践的研究有待加强。

二是不同区域的研究不平衡，需构建世界华文教育研究平台加强地区间的合作。关于不同区域的研究不平衡体现在两方面：首先是研究主体方面。对华文教育现状的研究，研究群体特征单一，95%以上均为国内学者。且在国内南北两个区域的研究实力也存在差异，南方学者的研究成果约占80%以上，尤以暨南大学华侨华人研究所的成果为多。其次是研究对象方面。仅关于东南亚的研究就占到61%以上。这一方面与东南亚作为海外华文教育重镇的地位有关，另一方面与学者的重视程度有关。为避免各自为战的局面，建议构建世界华文教育研究平台，加强师资、教材、教法的整体协作，形成合力，目标一致，共同推进华文教育的发展。

三是研究的范围和深度不够，需开发尚未研究或研究欠缺的地区，对每个地区有待做更细致、深入的研究。一些国家的现状分析中，一提到问题便是经费紧张、缺乏师资、教材不适、教法陈旧，但有的未具体指出细节，如越南华人华文教学目前究竟有多少华文教师，还没有权威的统计数字。有的只破不立，未提出解决办法。建议今后的研究更加细化而深入，否则就成了泛泛之谈。再如关于日本五个学校——东京中华学校、横滨中华学院、横滨山手中华学校、大阪中华学校、神户中华同文学校的现状情况，仅见横滨山手中华学校的介绍，未见到其他学校详细的相关研究成果。有关朝鲜华文教育的情况也仅见两篇论文，其中一篇还包括韩国的情况。欧洲有很多国家如英、法、德、荷、俄、意、奥、瑞典、瑞士、比利时、西班牙开展了华文教育，但是见到的成果却寥寥。有些国家的现状研究过于陈旧，缺乏最新研究。

四是缺乏比较的研究，需加强比较方面的研究。缺乏比较研究主要体现在两个方面：首先是缺乏国家之间、地区之间总体情况的比较。蒋尊国（2005）比较了东南亚国家华文教育的现状，任江辉（2010）比较了东南亚与日本华文教育的异同，他们为今后开展此类研究提供了参考。^注25其次是缺乏针对某一方面，诸如办学形式、规模、学生构成、师资、教材、教育政策的横向比较。通过比较，可以发现更多的特点，建议更多的学者投入华文教育的比较研究中。

五是中外学者之间缺乏学术交流与合作，应多开展学术交流活动。就目前的研究成果来看，中外学者之间的学术交流并不多，有的学术质量并不高，有的因缺乏交流还出现重复劳动的现象，因此，加强中外学者之间的学术交流是推进世界华文教育现状研究的一个重要途径。中国学者可以充分利用研究基础雄厚的条件，国外当地学者可以充分发挥就地取材的优势，联合开展相关学术交流的活动。另外还缺乏当地华文学校与当地孔子学院的关系研究。目前孔子学院也在如火如荼地开展着，如何协调与华文教育之间的关系，促进二者共同发展而非恶性竞争，也应成为华文教育工作者的研究内容之一。目前的现状研究多关注在学校、师资、学生、教材、教法等内部因素方面，较少综合关注外部因素诸如政策方面的研究，这都是今后研究需着力的方向。