五、结论

从本章对全球化时代的发展趋势及其对大学通识教育之新挑战的探讨，我们可以发现：21世纪大学通识教育，必须因应全球化的挑战而进行新的课程研发，采取新的教学策略。我们主张：回归经典的思想世界，并深耕东亚文化教育，当是在多元文化相激相荡的全球化时代中，使东亚地区的大学生灵根自植，使学生成为有本有源的新时代东亚知识分子的有效策略，而推动具有STS精神与内涵的通识课程，则有助于他们思考全球化潮流中近代西方主流价值的诸多复杂而深刻的问题。

展望21世纪，大学通识教育是迈向“全人教育”理想的重要教学领域。大学教育不应只是为21世纪资本主义市场经济培训后备部队，因此，思考导向的通识教育在21世纪海峡两岸大学教育改革中，实占极重要之地位。

其次，21世纪新时代所需要的人才是一种具备批判思考能力与创新能力的人才，联合国教科文组织展望21世纪高等教育的愿景时，就强调这种能力。而这种人才培育的愿景，只有在批判思考导向的优质通识课程中才能获得实现。让我们群策群力，共同为提升大学通识教育而努力。