序

自主研究大约在21世纪初进入国内外语教学领域，原因大致与国外的情况相仿，就是自主学习途径的兴起。2002年启动的大学英语教学改革，核心是教学模式改革，目标是发展学生的学习自主能力。在大学英语教改中，也曾兴起培养学生自主学习的热潮，比如建立了许多自主学习教室和自主学习平台，并购置了各种软硬件设备。但是，基于自主学习的教学模式改革没有达到预定的效果。其实，在推进学习自主的过程中，研究者发现学习自主并非是学生可以独立完成的学习行为，教师仍是其中关键的角色。研究表明教师的教学自主作用于学习自主，教师的教学自主是学生学习自主的前提条件（Little,1995、2009）。近年来，关于自主话题，研究有从学生与学习转向教师与教学领域的趋势。

四清选择从外语教师的教学自主能力进行研究，是一个非常好的切入点，既顺应了自主研究的趋势，也找到了关键问题。在具体研究选题上，现有研究多关注教师自主的课程、课堂层面的自主，从教师的教学自主，尤其是对教师内在自主能力的研究不多，在研究视角上有较大的突破与创新。就我国的外语教学现实而言，教师对课程的影响力有限，但在教学层面的自主空间很大，教学自主可以看作是教师内在的、可控制、能自我实现的自主。另外，做教师自主研究有很好的现实意义。通俗些讲，就是应时应景：应时，就是顺应了自主研究的转向；应景，就是研究教师，关注教师的教学与专业发展，符合国家需求。

该专著是四清在其博士论文的基础上修改完善而成。作者从理论与实践两个层面对高校外语教师的教学自主能力进行了深入的分析与探讨。理论层面的研究包括概念溯源、理论梳理与概念界定。研究追溯了自主概念在人文哲学、中国外语教育传统中的渊源，探讨其广泛的人文哲学内涵。作者仔细梳理了国内外的相关文献、构念及定义，提出教师自主包含内在的能力层面，并对能力内容进行了描述，界定了能力维度。在实践层面，作者采用个案研究途径，对六位高校英语教师进行了跟踪研究，获取了较为完整的数据和素材。研究描述了个案教师的教学自主能力，也验证了作者提出的能力概念。该研究对我国的外语教学、外语教师教育和教师专业发展具有良好的启示与指导意义。通览书稿，笔者认为该专著有以下特征：

第一，理论梳理比较扎实。作者系统地梳理了自主与教师自主相关的文献与研究，包括语言教学领域自主研究的背景和起源、欧洲研究传统、以及国内外相关的研究话题，同时也梳理了国内外针对自主话题的主要研究。尤其是对教师自主各种界定的整理，既比较全面地分析了现有主流的定义，也从历时视角分析了这些定义和维度的发展和继承关系。对定义的研究为随后的概念建构奠定了基础。另外，作者还探讨了自主话题和教师自主研究在人文哲学思想中的渊源，包括孔子、孟子的传统教学思想，苏格拉底、柏拉图的古希腊思辨思想，还有卢梭、杜威的西方哲学思想，蔡元培、陶行知的现代教育思想等。对一种研究或理论的哲学思辨和思考，益处不言而喻。一是厘清了研究话题的渊源、与学术本体方面的关系，二是增加了理论研究的深度与厚度，是值得提倡的一种学术思维。

第二，概念建构有新意，逻辑思辨严谨。有三个方面。一是作者非常了解我国的外语教学现实，将研究聚焦在教学自主层面，而非教师权力和课程空间等宏观层面；教学自主能更好地体现教师的主体和能动性。二是提出教学自主能力的概念。能力是教师的心理内容，作用于课堂中的教学自主，表现为对教学的自主设计和方法等。对能力的探索是教学自主研究的关键。三是对教学自主能力的系统界定。作者的概念界定包括构念、定义和维度三个方面。笔者借鉴了测试学的分析方法，在概念界定中增加了构念分析，比如根据自主的人文构念，作者把思维和创造纳入了教学自主能力的构念范畴，从而大大拓展了概念界定的内容和基础。

第三，实证研究方法多元、分析较为全面。比如从多种渠道收集数据和素材，包含访谈、观察、教师叙事、教师话语等。采用了内容、类属、话语分析等质性方法，同时融合了量性方法。从多维视角对数据和素材进行分析，较为全面地描述、展示了研究个案的教学自主能力。在外语教学研究中，教师研究是个难点，难在是针对人的研究；教师除了个体差异，在实际教学中还会因地、因时、因人而发生多种变化，研究因各种变化而难以控制。因此，选择多维视角、收集多元素材、采用多种方法，可以有助于克服教师研究中的难点，较为全面地表现教师的教学自主情况。本书的实证分析较好地验证了研究假设和概念界定，反映了外语教师的教学自主现状。

第四，研究为外语教师的专业发展提供了新的思路。教师专业发展是外语教学研究中的重要课题，现有的教师发展途径包含专业培训、进修、教师带教等，教师发展的主体性没有得到很好的重视。基于本项研究，作者提出外语教师应该关注自身的知识、思维和创新能力建构，从知识和能力方面实现专业发展。比较而言，后者是从教师主体和自身出发，操作性强，容易实现。另外，从效能的角度，教师在知识、思维和创新方面的能力建构，既可以提升教学自主能力，也可以实现教师发展。作者提出的思路有利于实现教师教学和专业发展的统一。

综上所述，四清的专著为教师自主研究提供了一种新的视角，对外语教师实践自主教学、并实现专业发展具有很好的启示意义。四清2010年考入上海外国语大学，跟随我做博士研究。他好学上进，做事踏实，对学术研究充满热情，已发表了不少研究成果。相信该书的出版对大学外语教学改革以及外语教师的专业发展具有很好的学术参考价值。

陈坚林

上海外国语大学教授，博士生导师

《外语电化教学》主编

2016年春于上海