序

工学结合课程的开发与改革是高等职业教育培养高技能人才的重要举措和基础工作，也是国内外职业教育的共同经验。然而要进行工作过程系统化的课程开发和行动导向教学的实施并不容易，主要难点有四：一是如何借鉴国际经验，结合中国国情，构建有中国特色、体现高职特点的工作过程系统化课程体系；二是使专业教师深刻领会基于工作过程的课程模式，在课程开发中贯彻“设计导向”的理念；三是如何根据典型的岗位群任职要求，以综合职业能力发展为目标，同时注重专业课程与工作要求紧密衔接和基础性课程对专业课程的支撑作用，进行课程设计与教学内容的选取；四是如何根据工作过程的完整性要求，实施“行动导向”教学和以过程质量控制为重点的形成性评价。

近年来，众多高职院校特别是国家示范性建设院校，都在探索和实践基于工作过程的课程开发与改革，积累了许多宝贵经验，值得互相借鉴。金华职业技术学院应用电子技术专业自2007年列入国家示范性重点建设专业以来，针对高职学生现状和浙江省中西部地区电子行业“小企业，大集群”产业特点对技术人才的要求，在该院基地、教学、科研、招生、就业“五位一体”育人模式指导下，重视人才培养方案的顶层设计，以人才培养模式创新为突破口，开发了基于工作过程的专业主干课程，全面促进人才培养质量的持续提升。

首先，强调人才培养要主动适应区域经济社会的发展，根据浙江省中西部地区电子行业“小企业，大集群”产业特点，加强与电子行业企业的紧密合作，努力探寻专业和产业的切入点，以中小型企业典型电子产品为载体，校企联合开发专业课程体系，帮助学生实现从高职学生到高技能专门人才的转变。

其次，以浙江省电子信息产业发展和一线技术人才需求的调研为依据，结合高职学生职业成长规律和认知要求，参照相关职业资格标准，以适应中小企业对人才职业竞争力要求为目标，总结归纳出具有中小电子企业群共性的典型工作任务，开发专业学习领域课程。

再次，以中低端技术人员的工作过程为主线，实施任务引领、项目驱动的行动导向教学；以区域电子产业集群为就业目标，通过引企入校、个性化的订单培养、分散顶岗的网络化管理等途径，引导学生职业规划，打造学生就业能力。

金华职业技术学院应用电子技术专业教学团队编写的《应用电子技术专业课程标准》一书，系统展示了应用电子技术专业教学标准和12门基于工作过程的专业主干课程标准。该书体现了先进的教育理念，其教学设计详实，教学实施与评价方案可行，值得业内人士一读。

高林

北京联合大学原副校长

教育部高职高专电子信息类教指委主任

2009年11月