第三章 社交训练

我们在与同伴交往中学到的知识，比通过其他任何一种渠道学到的知识都要多。我们从他们身上获取信息；我们通过有意无意的模仿，学会他们或好或坏的品质和习惯；我们学会再三忍让；我们对他们的挑衅被迫作出反应；一旦输给他们，我们便凭借懊恼和羞愧之类的心理活动，自我释放压抑的情绪；我们总是鼓起勇气以便不会落伍。

正是由于这些原因，与其他孩子的交往如此令人神往，因为它能刺激我们作出反应。

一个小孩可以一边独自在一条小巷里行走，一边做着白日梦；但是，当他面对的是百老汇熙熙攘攘的人流时，就必须迅速紧张起来、保持警惕，否则他的钱包可能被掏，被别人挤得东倒西歪，被人挡住去路，汽车被偷，或者被一辆出租车撞倒。这个新来小男孩那公认的机灵劲和常有的警惕性来自人群，这是他躲避交通工具、观察信号灯并智胜对手的结果。

如果每天用固定的时间实施一个常规的教学大纲，以开始当天课程，那就让孩子看到开课时时钟指针的位置指在几点，然后告诉他们要留心时钟所指的这一时间，每天只要时钟走到这一刻，他们就必须在没有老师任何提示的情况下，成群地坐成一个不规则的圆形（不必过于精确），相当于一次简单的聚会。孩子们不能每天占据同一位置，而必须根据个人选择自行排序。像成年人专门的集会那样，要对别人的喜好抱尊重态度，妥协于此类喜好以便努力去取悦别人，而不是想坐哪里就坐哪里。这些要点需要在每天的这一场合反复强调，直到成为孩子们固定的日常习惯。

孩子们每天第一次上下楼梯时，应当说“上午好”，和家长、老师、其他同学打招呼，并加上几句诚恳的问候、衷心的祝愿，或说一句得体的话。

把常用的问候方式及其各种变化形式教给他们，例如：“您今天还好吧？”“但愿你好起来。”“今天真不错，不是吗？”等等，并鼓励他们创新而不是照搬其他方式，以适应特定场合。不要允许他们忽略这一项，或者满足于简单地只说一句“上午好”，直到问候的习惯根深蒂固。如果连这种习惯都已养成，那么孩子就已经占据一种优势，学会了一条宝贵的经验，而倘若不加训练的话，这条经验往往要等到人生很晚时才能积累。

每个来晚了的孩子，都应当立即去女主人（老师）那里为迟到道歉，就像大人参加某个宴会或者去其他需要“宜早不宜迟”的场合那样。

上课时间一到，孩子们应当从座位上起立，低着头，满怀敬畏和虔诚，跟着老师背诵或吟唱“真主的祈祷”或其他经典祷词。通过姿态和暗示，而不是通过解释，老师应当在孩子心中激起对无垠、庄严、卓越的神秘宇宙的尊重感、卑微感和敬畏感。经过几分钟努力，她应能带领孩子们升华思想境界，达到超越世间凡尘的高度。

作为一项特权，每个孩子反过来应获准自主选择并领颂祷词，但是老师只有在特别谨慎的情况下，才能下放“女祭司”的职能，因为这同样是她的特权。祷告完毕后，孩子们应当以同样的心情吟唱“感恩赞”、“荣耀颂”、“赞美上帝”或类似赞美诗。吟唱的内容只要合乎礼仪即可，不带有宗派色彩、感情色彩或包含情节。

开课仪式之后，该时段的剩余时间应该用来训练日常礼仪和常用谈话了。