高宏钰

观察能力是幼儿园教师专业素质的重要组成部分，但我国幼儿园教师观察能力普遍薄弱，教师培训存在“针对性不强、内容泛化、方式单一、质量监控薄弱”等突出问题。本书以自我导向学习理论、目标设置理论与区分性评价理论为视角，釆用混合方法（mixedmethods)对幼儿园教师观察能力结构模型与评价标准进行系统研究，构建了幼儿园教师观察能力发展的理想模型，即以由5个基本维度、13个核心能力项及其行为指标构成的结构