李有泉

从2002年开始，作者在浙江大学物理系讲授量子力学。本教材是作者在讲课稿的基础上,多年不断完善形成的。作者认为，如果大学教材编写的逻辑体系非常强，而掩盖了认知过程（即事实认知过程并不是如此，而是零散的，开始或许只认识了一点，中间有反复，在综合许多研究以后才形成一完整体系），这样很难让学生提出问题，无益于培养创造力。并且，学生会把科学发现想得过于神秘莫测，从而失去创造欲。因此，作者在内容安排上考虑了