四、第四种目的：自暴自弃

大人和孩子，看待一道题、一件事的难易程度是不一样的。有时孩子是真的不会，不知道这个题该怎么做，不知道一件事该如何去完成。

孩子在上课的时候没有听懂，其实内心就已经有挫败感了，这个时候，我们作为父母，如果对孩子没有理解，没有支持，只有指责和高要求的话，那孩子的压力和挫败感，就会更大。

在我们辅导过的家庭实例中，有一个孩子，每次坐到书桌前，就蔫蔫的，耷拉着脑袋。不管问什么她都会用蚊子哼哼一样的声音回答：“我不会。”

阅读、背诵课文这一类的作业还好，只要涉及需要动手来写字的部分，孩子的眉毛就皱成一团，表情非常痛苦。

在这种情形之下，孩子面临的困难，不是情绪上的需求，而是事情本身带给她的困难，她是真的被难住了。

在这个案例中，我们告诉爸爸妈妈最先要做的，是试着帮孩子放下内心畏难的顾虑，告诉孩子：每个人在学习上，都会有遇到困难的时候，这是很正常的。

接下来，通过交流和观察，看到孩子的生字听写最为费力，家长就可以集中探讨如何在不给孩子过大压力的情况下，和孩子一起把生字书写能力提高，比如：

1. 在沙滩上写字，让孩子体会到写字的愉悦和放松，而不是紧张和压力；

2. 在孩子写得好的时候，及时地肯定和鼓励，不放大做得不好的地方，而是关注做得好的地方；

3. 留意孩子擅长的学习方式，运用孩子的优势学习方式来陪伴孩子学习。

总结起来就是，当孩子出现类似情况时：

• 家长停止批评孩子，并且表达愿意和孩子一起共渡难关的意愿；

• 耐心客观地和孩子一起找到困难所在；

• 设定合理的期待值，不要好高骛远，设定行动一小步就可以够得着的小目标；

• 及时、具体、真诚地鼓励孩子，无论是孩子的态度，还是实际的进步，都可以成为鼓励孩子的原因。

小结

在我的课堂上，我会跟家长们把上面这些方法，总结成非常简单的五个字：一定有原因。孩子不可爱的行为背后，让我们觉得生气的事情背后，一定都有原因。

学习完错误行为目的表当中提及的这些方法，有的家长能够快速理解，有的家长可能需要反复多看几遍才能理解。我和大家分享一个实例，看看有的家长在学习之后，是如何活学活用的。

有一位妈妈，孩子读一年级。有一次周末，带着孩子出去玩了一天，晚上七八点钟回到了家。路上孩子睡着了，刚到楼下，孩子就醒了，回到家后孩子很烦躁，一直哭闹，怎么哄都不肯睡。

妈妈心想，我陪你出去玩了一整天，现在回来，本来就累死了，你为什么还不快点睡呢，你睡着了，我不也可以早点休息吗？

妈妈很烦躁，也用一种很不耐烦的方式催促孩子快点睡，但没有半点用。忽然一下，妈妈想到了课堂上体验过的方式，也想起来了那五个字：一定有原因。

于是，这位妈妈开始冷静下来，在冷静的过程当中，她想到了，是不是孩子这一天玩得太累了，中途又被吵醒了瞌睡，现在他有一些入睡困难，再加上我一直催他，他就越来越难以平静地入睡了。妈妈似乎感受到孩子的行为背后有一句无声的话，那就是：我不是不想睡，我只是现在入睡困难。我需要帮助。

想到这里，妈妈的心就忽然变得柔软了。她走到孩子床边，抱着孩子说：“宝贝，你睡不着，是不是因为很累，妈妈又在催你，所以你会越来越难睡着，是吗？”

这句话一出来，孩子感受到被理解，很委屈地哭了。

妈妈继续抱着他，说：“现在，妈妈不催你了，你睡得着、睡不着，都没有关系，妈妈都愿意陪着你，给你摸摸背，等你愿意的时候，你再好好睡觉就可以了。”

妈妈就这样碎碎地和孩子说了几句，不到两分钟，孩子就安心地睡着了。

当我们面对一个有不当行为的孩子时，哪怕我们没有对应找到孩子行为背后的精准目的，只要我们内心有意识，去关注孩子行为背后的想法，结果可能都会很不一样。