1.1.2　教育技术在国内的发展

我国教育技术的形成和发展受到美国的影响较为明显。教育技术在美国的出现开始于视听教育，在我国产生的标志是“电化教育”这一术语的出现。我国正式使用电化教育这一术语始于1936年。当时，教育部举办电化教育人员的训练班，由各地方选派学员参加。自此，各级各类教育行政部门也陆续开始使用电化教育这一说法。

1.远程教育时期

该时期大约是20世纪初到20世纪末，包括早期的远程教育和电视大学的出现。教育技术在中国的发展可以追溯到20世纪初，当时远程教育是通过邮寄课程材料和书信来实现的。这种方式为无法获得常规教育的人们提供了学习机会。最早的尝试之一是20世纪30年代的“广播学校”，通过广播电台播放教育节目，为农村地区的学生提供教育资源。

20世纪80年代，我国引入了电视大学模式，使成千上万的学生能够通过电视课程获得高等教育。这一模式允许学生在家中观看课程，并在当地教育中心参加考试，进一步扩大了高等教育的覆盖范围。电视大学的兴起是中国远程教育的重要里程碑。

2.互联网教育时期

该时期主要指20世纪90年代末到21世纪初。在这一时期，我国开始大规模引入互联网。互联网的发展为教育技术提供了新的机遇。学生和教育者可以通过互联网获取信息和资源，而不再局限于传统的纸质教材。

21世纪初，我国的在线教育平台开始崭露头角。一些知名的在线教育公司，如新东方在线、好未来旗下的猿辅导等推出了在线课程，为学生提供了灵活的学习方式。这些平台提供了多样化的课程，涵盖了各个学科和年龄段。

为了推动在线教育的发展，中国政府于2014年发布了《关于加强和改进远程教育工作的指导意见》，明确了政府对在线教育的支持和鼓励。政府还提供了一系列政策支持，鼓励学校和教育机构开设在线课程。

3.移动学习的兴起

随着科技的发展，移动设备在2010年开始出现，催生了移动学习。随着智能手机的普及，移动学习成为我国教育技术领域的关键趋势。学生和教育者可以随时随地使用手机和平板电脑访问教育资源，这为学习提供了更大的便利性。

国内的一些教育技术公司开始推出移动应用程序，以满足学生的学习需求，如学而思网校、作业帮、钉钉课堂等提供了在线课程、练习题和学习社区，吸引了数百万用户。

4.数据分析和人工智能时期

该时期主要指2016年至今，我国的一些教育技术公司开始利用大数据和人工智能技术，实现个性化学习。这些技术可以分析学生的学习习惯和需求，为他们提供定制化的教育体验。

教育大数据分析在我国的教育领域得到了广泛应用。学校和教育机构可以利用数据分析工具来跟踪学生的表现，提供及时的反馈和支持。此外，教育大数据还用于教育政策制定和教学改进。

5.虚拟现实和增强现实的教育应用时期

该时期主要指2016年至今，我国的一些学校和教育机构引入了虚拟现实实验室，以提供更丰富的学习体验。学生可以通过虚拟现实技术参与科学实验、历史考察和艺术创作等活动，增强他们的互动性和参与度。

增强现实技术也开始应用于教育。增强现实技术利用一些应用程序和设备为学生提供更多的学习资源和互动体验。这些应用可以将虚拟元素融入到现实世界中，提供更生动的学习内容。

6.在线教育国际化时期

该时期主要指2016年至今，我国的一些在线教育公司开始将目光投向国际市场，为全球范围内的学生提供课程和学习资源。这些公司在全球范围内推广中国的语言和文化，吸引了国际学生的关注。