第一篇
理论研究

第一章 职业体验教育的理性认识

尊重技能人才是我国社会主义建设的要求。现代化建设不仅需要大量从事科学研究、工程规划的人才，也需要大量从事一线操作和管理的技术技能人才。学校的职业教育体系是技能型社会的支柱。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出“深化职普融通，实现职业技术教育与普通教育双向互认、纵向流动”。实施面向普通教育学生的技能教育，搭建职业院校与中小学校的合作平台，有助于推进职业教育内容与普通教育内容的融通，加强普通教育学生对技能教育的了解。职业体验是将教育与生产劳动、社会实践相结合的重要内容，在中小学开展职业体验是将职业教育技术技能与基础教育有效衔接的重要路径。党和国家高度重视中小学职业体验教育，近年来出台的有关义务教育、普通高中教育、职业教育、劳动教育等重要文件都涉及“职业体验”（见表1-1）。融通普通教育与职业教育开展职业体验，既是中小学“所需”，也是职业院校“能为”，还能将职业教育技术技能与基础教育的有效衔接落到实处。

表1-1 近年来涉及“职业体验”的国家政策

表1-1（续）

表1-1（续）