第一部分
基本原理

第一章　教师的角色

在过去，教师的角色是“教学”，去传授孩子们应该吸收的知识。如果孩子们没能学会，那学习的过程就此终止。然而，外部压力能够促进孩子们全心地投入学习。在一个专制的社会中，这种教育方法效果甚好。因此，大部分处在这种学校环境中的孩子都取得了进步，并掌握了一些知识。

但在今天，这些教学方法不再能带来预期的效果了。我们的学校培养出了越来越多的文盲，而我们的很多孩子干脆拒绝学习。因此，为了更有效地教学，教师必须了解所教科目以外的知识。在过去，教材如何呈现无关紧要，孩子们被迫去学。而如今，孩子们决定是否去学。迫使他们学习经常会徒劳无功，还会加剧他们对学习的抵触情绪。

人们现在广泛承认了这种问题的存在，也正做出补救的努力。在改进教学方法方面，我们已经取得了一些进展，但远远不能满足人们的需求。学生已极少能在我们的课堂上体悟到对某事茅塞顿开的乐趣了。我们面临着对学习过程认识不足的问题，然而，有迹象表明，在学习理论方面做出重大的突破才是当务之急。孩子们入学前可以轻松地学习，这与其入学后进步缓慢形成了巨大反差。意识到这点，就可能在很大程度上推进取得这种突破。我们正在浪费着孩子们巨大的学习潜能。教学方法需要变革，而这可能在不久的将来会有所进展[3]。

毋庸置疑的是，好的教学方法将会提高教师传授知识的能力。但是，除非她深谙孩子们的学习动机，并知道在必要时如何提高，否则任何技术程序都无法帮助她克服孩子们对学习的抵触。每一位教师都能通过学习心理动力学及群体动力学来获取这方面的知识，但是有些教师不学自通。她们就是所谓的天赋教师。仅凭着直觉和同理心，她们就能知晓孩子们需要什么和想要什么。然而，我们不能仅仅依赖这些天赋异禀的教师，因为她们寥寥无几。因而，所有教师都应该掌握这些基础知识，这就意味着我们需要改革教师人才在本科和研究生阶段的培养模式。

而人们总会听到反对这一建议的声音。教师们本已在工作上负担过重，现如今又怎能要求她们承担额外的责任呢？毕竟，养育孩子是家庭的责任，父母有义务把孩子培养成具有恰当的学习动机、努力学习并表现良好的人。教师面临的是儿童早期阶段在家庭中已然形成的行为模式、特质和缺陷。她能消除孩子在家庭和社区中持续受到的有害影响吗？根据我们的经验，她可以。

如果教师不能花时间去理解一个孩子，并扭转他的错误目的，那她将花费更多的时间来面对这个她无法触及或影响的问题孩子。如果她已经掌握了克服孩子厌学的技巧，那实际上她就能帮助孩子消除校外的不利影响。

我们不能因为教师未能成功地教学而对之求全责备，那是因为她们没有得到成功教学所必备的工具。只要孩子们好好学习，举止得体，她们就称得上是优秀的教师。但如果孩子们不配合，她们几乎不知道该如何应对。教师们还面临着许多其他方面的压力、紧张感和要求，但她还没有做好准备。我们将在本章研究教师主要面临的四类冲突——教师与孩子、家长、校长及其自己之间的冲突。